このページ（同じものをミクシイにもアップしています。そちらのページでもいいです）をみて、以下のことをしてください(^_^)/
１ 学籍番号からはじまるコメントを書き込んでください。メッセージでもかまいません。（例「190101 の受講生です、拝見しました・・・」）学籍番号は半角数字で打ってください。あとで、エクセルでソートします。
２ 以下のページをネットサーフィンをしてください。（ネットサーフィンの結果も、最後の授業内レポートに盛り込んでほしい！）
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ピグ版：おすすめのWebページ
ピグマリオン＠九州大谷短期大学 助教授
＠福岡看護専門学校 非常勤講師
＠福岡女子大学 非常勤講師
＠福岡教育大非常勤講師
＜特にサーフィンしてほしいおすすめページ＞
東京学芸大学図書館 いーとぴあ
http://library.u-gakugei.ac.jp/etopia/index_p.html
福岡県子ども読書推進計画の策定について
http://www.pref.fukuoka.lg.jp/wbase.nsf/doc/kodomodokusyo_sakutei?OpenDocument
福岡県 青少年アンビシャス運動
http://www.ambitious.pref.fukuoka.jp/index.htm
福岡県教育センター
http://www.educ.pref.fukuoka.jp/
福岡県教育委員会
http://www.pref.fukuoka.lg.jp/wbase.nsf/doc/kyoiku_index.html?OpenDocument
インターネットと教育
http://www.osaka-kyoiku.ac.jp/educ/
調べ学習をする前に
http://park17.wakwak.com/~siragaku/
文部科学省
http://www.mext.go.jp/
文部省 子どもホームページ
http://www.mext.go.jp/kodomo/index.htm
情報モラル研修教材2005
http://sweb.nctd.go.jp/kyouzai_new/index.htm
甲南高等学校・中学校図書館ポータルページ
http://www.hs.konan-u.ac.jp/lib
小学校教師用教育関連総合リンク集
http://homepage3.nifty.com/syoutl/
小中～高校生へのパソコン利用のヒント
http://www.seidensha-ltd.co.jp/~seiden/linkga.html
公共ホームページ good site
http://www.goodsite.gr.jp/index01.html
青空文庫
http://www.aozora.gr.jp/
日本の古本屋
http://www.kosho.or.jp/
スーパー源氏
http://sgenji.jp/
情報メディアを活用する学び方の指導体系表
http://www.sla.gr.jp/shiryo/pdfs/taikeihyou.pdf
全国学校図書館協議会ホームページ評価基準
http://www.sla.gr.jp/shiryo/pdfs/hyoka.pdf
全国学校図書館協議会コンピュータ・ソフトウェア選定基準
http://www.sla.gr.jp/shiryo/s2.html
財団法人・学習ソフトウェア情報研究センター
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教育情報ナショナルセンター
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＜Webページの検索関連ページ＞
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＜図書の情報を検索関連ページ＞
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児童書籍総合目録
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＜インターネットで本が買えます！＞
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日本図書館協会（JLA）
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コンピュータ教育開発センター
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著作権情報センター
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国立国会図書館
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日本国内の大学図書館関係WWWサーバ
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Libraries in the World
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Jump to Library! (In Japan)
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The Library of congress アメリカ議会図書館
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インターネットと図書館
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＜新聞記事関係ページ＞
Yahoo!ニュース 新聞記事横断検索サービス
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NIKKEI NET
http://www.nikkei.co.jp/
YOMIURI ON LINE
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朝日新聞社
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Sankei Web
http://www.sankei.co.jp/
毎日インタラクティブ
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＜子ども向け新聞関連ページ＞
きっず☆にゅーす
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こどもアサヒ
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ヨミウリ・ジュニア・プレズ
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毎日小学生新聞
http://www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/maishou/
毎日中学生新聞
http://www.mainichi-msn.co.jp/shakai/edu/maichuu/
高校生新聞
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中日こどもタイムズ
http://www.chunichi.co.jp/kodomo/
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おまけ、 凹まない、おまじないのことば
をいくつか紹介します（って、私の「座右の銘」なんですけどね(*^_^*)
・ むずかしいことをやさしく やさしいことをふかく ふかいことをおもしろく（井上ひさし）
・ してみせて、言ってきかせて、させてみて、ほめてやらねば 人は動かず （山本五十六）
・学んだことのたった一つの証（あかし）は変わることである （林 竹二）
・できることからはじめよう（林 公）
・それはどんな事があってもめげずに、忍耐強く、執念深く、みだりに悲観もせず、楽観もせず、生き通して行く精神──それが散文精神だと思います （広津和郎）
・笑顔があれば 自分が変わる 相手が変わる 運命が変わる （福田純子）
・ランニングのときに、スタートでの失敗というものは、小さなものでもなかなか取り返しがつかない。ちょっとした線を引いてみても、基点でのちょっとの向きの違いでも、先へ行けば行くほど開いてしまう。（大村はま）
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川は岸のために流れているのではない
東井 義雄
川は
岸のために流れているのではない
川のために
岸ができているのである
わかり切ったことである
それだのに
教師の考え
学校の方針にあわない子どもを
「悪い子」「問題の子」「困った子」として
切り捨ててしまう風潮が横行しているのは
どういうことか
子どものために「教師」があるのである
子どものために「学校」があるのである
「できない子」のための岸になろう
「困った子」の岸になろう
そして
ともどもに
「真理」「真実」の海をめざそう
そういう教師になろう
そういう学校を創ろう
川は岸のために流れているのではないのだから
〈出典〉『東井義雄詩集』探究社
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評価・通信簿のあり方を問い直そう
東井義雄
教師と父母が手をとりあって
晴雄にも
富子にも
脚の不自由な百合子にも
すべての子どもに
伸びるよろこび 太るよろこびを与え
人間に生まれてよかったといえるような生きがいを与えるのが
「教育」ということであったはずである
できない子どもをできる子にし
わからない子どもをわかるようにするのが
「教育」ということであったはずである
「きみが わからないわからないといっているのは ここのところできみがつまずいているからだよ」と
伸びなやんでいる子どもには その原因をみつけてやり
自信を失ないかけている子には
「くよくよするな きみにはこんな立派な力があるではないか」と
自信を回復してやるのが
「学校」というところであったはずである
（引用者中略）
どの子にも
あらゆる教科
あらゆる教育活動のなかで
このような生きがいを育ててやるのが
「教育」という仕事であったはずだ
それだのに
できない子をできるようにする努力もしないで
自信を失っている子どもに自信を育てる努力もしないで
「きみは『１』だ」
「きみは『２』だ」
「きみは『C』だ」と
子どもをわくづけし
自信を奪い
希望を奪い
子どもの生きがいをさえも
奪ってしまうようなことを私たちはやってはしないだろうか
学校でそのような残酷な仕打ちをするだけではまだ足りず
テスト結果のわくぎめを
家庭にまで届け
二重の残酷を
私たちはやっているのではないか
「通信簿」
これが
ギロチンの役目を果たしてはいないか
子どもの
希望の根を断つ
「首切り斧」になっていはしないか
子どもの力は
果たして
点数に表わし切れるものであろか
例えば
子どもの「読みとりの能力」に含まれる
あたたかさ・冷たさ・固さ・やわらかさ・うるおい･･････は
どうやって点数に換算するのか
ペーパーテストでよい点をとる子どもの中にも
冷たすぎる子
固すぎる子
うるおいの欠けている子
･･････
というのがある
そういう子には
「点数がよいからといって思いあがるな きみにはまだこんな問題があるんだぞ」と
問題点に目覚めさせてやるのが「教育」という仕事ではないのか
ペーパーテストの点数が悪かったと悲観している子には
「くよくよするな、きみには、点数にあらわせない、こんなすばらしいものがあるんだぞ」と
はげましてやるのが「教育」という仕事ではないのか。
〈出典〉『東井義雄詩集』探究社
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白墨のうた ― 北九州市立八幡小学校校長の手帳 ―
谷口廣保
わたしの はくぼくは
わたしの 心のうたを歌う
わたしの 授業のうたを歌う
わたしの 教育のうたを歌う
わたしの心が はずむとき
はくぼくは すらすらと黒板を走って
子どもたちに 明るく語りかける
わたしの心が しずんでいるとき
はくぼくは ほそぼそと黒板にむかって
ばらばらの 悲しい線となる
はくぼくをにぎって 三十年
わたしの はくぼくは
わたしの心を歌いつづける
〈出典〉『谷口廣保詩歌集 白墨のうた』あらき書店
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読書指導
谷口廣保
子ドモタチニ
読ムコトノネウチヤ 楽シサヲ
アタエルコトノデキル人ハ
ヤッパリ
自分自身ガ
読ムコトノネウチヤ 楽シサヲ
体験シタ人
シテイル人
デハ ナイノカナ？
読書論モ
方法論モ
ホントウハ
ソノアトニ
ナルンジャナイノカナ ？
〈出典〉『谷口廣保詩歌集 白墨のうた』あらき書店
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研究ト実践
谷口廣保
実践シテイルカラ
イロイロナ 問題ガデテクル
問題ガアルカラ
研究スル
研究スル先生ノ教室ダカラ
子ドモモ 勉強セザルヲエナクナル
研究ト 実践ト 反省ト
アア ソコニ
ホンモノノ かりきゅらむガ生マレ
ホンモノノ にんげんガ育ツ
逆モマタ 真デアル
〈出典〉『谷口廣保詩歌集 白墨のうた』あらき書店
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反省
谷口廣保
子供ニ 主体性ガ乏シイト言ウ
ワタシノ主体性ハ ドウナノカ
子供ニ 創造性ガ育タヌト言ウ
ワタシノ創造性ハ ドウナノカ
子供ニ 協力ガ足リヌト言ウ
ワタシハ 協力シテイルノカ
子供ガ 勉強セヌト言ウ
ワタシハ 勉強シテイルノカ
子供ニ 反省ヲ求メルヨウニ
ワタシトイウ 教師ノ反省ガ必要ナノダ
〈出典〉『谷口廣保詩歌集 白墨のうた』あらき書店
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メドレーリレー
谷口廣保
幼稚園――小学校――中学校
教育ハ メドレーリレー
イノチアル幾万カノ バトンヲカカエテ
教師ハ走者
カリキュラムトイウ コースヲ
アナタハ
研究シ訓練シタペースデ
全力ヲアゲテ走ル
一周ゴトニ成長シテイク カワイイバトンヲ
アナタハ
自信ト信頼ヲコメテ
次ノ走者ニ タッチスル
ソシテ ナオ
走リ終ッタアナタノ眼ハ
アナタノ渡シタ バトンノユクエヲ
愛情ニミチタ 期待ト祈リヲコメテ
イツマデモ イツマデモ 追イツヅケル
教育ハ メドレーリレー
教師ハ カケガエノナイ チームノ走者
〈出典〉『谷口廣保詩歌集 白墨のうた』あらき書店
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