来年度の担当科目のシラバス、なんとか完成です。とりあえず、教務課のほうに提出もしました。去年は、年明けてでよかったのですが、今年はいちおう今日が〆切みたいなので、がんばってしあげました!(^^)! !(^^)! !(^^)!
「読書と豊かな人間性」も、なんとかできあがりました。うちの短大の場合は、司書教諭科目というしばりもないので、自由にできるわけですが、うちの学科・フィールドの学生さんにふさわしい内容にしたいと思いつつ、に将来的には、大村はまさんの「読書生活指導の実際」の短大生版をやれたらというのが私の密かな野望です(^_^)/
ずいぶん荒い組み立てですが、私が提出したのは、こんな感じのものです。
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＜科 目 名＞: 読書と豊かな人間性 ＜担 当 者＞: 穴見嘉秀
＜コース・フィールド＞： 情報司書 ＜開講時期＞ １年前期 ＜授業方法＞ 講義 ＜単位数＞ ２
＜概要と目標＞
『読書からはじまる』（長田弘・NHKライブラリー）と『読書力』（斎藤孝・岩波新書）を基本テキストとして、豊かな人間性を育てる読書生活のために、発達段階に応じた読書教育の理念と方法の理解を図る。また、読書に親しむようになるための手法を体験する。
＜授業内容＞
１ なぜ読書をしなければならないか （ 読書の意義と目的 ）
２ 読書能力の発達段階（１）―前読書期・読書入門期・読書開始期・独立読書開始期・読書習慣形成期・基礎読書力成熟期
３ 読書能力の発達段階（２）―無差別多読期・選択的多読期・共感的読書期・個性的読書期
４ 読書興味の発達段階 ―子守話期・昔話期・寓話期・童話期・物語期・ 伝記期・文学期
５ 美智子皇后のＩＢＢＹニューデリー大会基調講演「子供時代の読書」に学ぶ
６ 読書と脳のはたらき を考える （黙読・音読・読みきかせと脳活動・読書と記憶力）
７ 『読書からはじまる』（長田弘・NHKライブラリー）を読む（１）
８ 『読書からはじまる』（長田弘・NHKライブラリー）を読む（２）
９ 『読書からはじまる』（長田弘・NHKライブラリー）を読む（３）
10 読書生活・読書の技術 （精読・速読・多読） ・むずかしい本・古典とのつきあい方
11 『読書力』（斎藤孝・岩波新書）を批判的に読む （１）
12 『読書力』（斎藤孝・岩波新書）を批判的に読む（２）
13 『読書力』（斎藤孝・岩波新書）を批判的に読む（３）
14 豊かな読書生活ができる読書人の育成のために （情報化時代の読書)
15 まとめ
＜教材・参考文献＞:
『読書からはじまる』（長田弘・NHKライブラリー） 『読書力』（斎藤孝・岩波新書）
＜提出課題・試験・成績評価の方法＞:
出席状況(40％)、授業中の課題(20％)、筆記試験(40％)を総合して評価する
(文責：穴見嘉秀（あなみ よしひで）＠九州大谷短期大学表現学科情報司書フィールド助教授 a73@nifty.com ）