できてきたよ～
内容は、昨年度（cf.記事「４Aテキスト（民訴法）完成！
」「論文解法パターンテキスト（民訴法）原稿完成！
」「条解テキスト（民訴法）原稿完成！
」）とほぼ変更なく、誤記等を修正したくらいです。
なので、４Ａ基礎講座の講義・テキストのコンセプトにからめて、以前から記事にする予告をしていた「従来型の講義では、なぜ“問題の所在”があんなにも重視され、ありがたがられるのか…」について書こうかと。
従来型の講義・答練等は、インプットでもアウトプットでも、いわゆる“論点”単位でされるものがほとんどだろう。
基本書等のテキストも、“論点”に関する記載が多くを占めるものがほとんどだろう。
この“論点”は、あくまで“点”でしかない。
・問題文からどのように論“点”を抽出して答案につなげていくか
・条文(の文言)と論“点”とのつながり
・論“点”と論“点”との間のつながり
といった“線”（プロセス）の概念は、少なくとも論“点”自体には含まれないのだ。
だから、従来型の論“点”単位の講義等やテキストは、思考プロセスやストーリー（“線”）を感じにくいはず。
しかし、そのような論点単位の講義等やテキストでも、部分的に、「その論点がなぜ生じるのか、それは…」（問題の所在）とか、「この論点で、Ａ説とＢ説の根本的な分岐点はここ！」（実益）といったものが書かれていることがある。
…砂漠でオアシスを見つけたような気分にならなかった？
そして、その「論点を“理解”できた！」と思うこともあったでしょ？
だから、従来型の論点単位の講義等では、“問題の所在”などといったものが重視され、ありがたがられるのだ。
これに対し、『４Ａ基礎講座』では、そもそも論“点”という概念自体を使わない（否定している）。
司法試験系は、（論文本試験では手元にある）「条文」を使って問題を解くプロセス（“線”）が問われる試験だからだ。
また、そもそも、「条文」から生じない法的知識はあり得ない。
なのに、「条文」と離れた“論点”という概念で無理に法を語ろうとしたがために、“問題の所在”等の“つなぎ”が必要になってしまったのだ。
そのような、本来不要な概念の講義・勉強に時間を浪費することも、司法試験系の合格のために長大な講義・勉強時間が必要だと誤解されている一因だと思う。
“問題の所在”等は、“論点”砂漠ではオアシスかもしれないが、「条文」単位で勉強していれば当たり前のものなんだよ～(^O^)/
このようなコンセプトを形にした『４Ａ基礎講座』が気になる方は…
○ライブガイダンス＠ＴＡＣ渋谷校
「最短で司法試験・予備試験・法科大学院入試合格を目指す！誰でもできる目から鱗の勉強法！」
11/3(月)18:30～20:00
○無料体験講義＠ＴＡＣ渋谷校
11/4(火)18：30～21：30
４Ａ論文解法パターン講義（民訴法）第1回
４Ａ論文解法パターンテキスト・４Ａ条解テキストの抜粋版もあげるよ～ガイダンス・講義で使うから当たり前なんだけどねσ(^_^;)