英検1級は得意？

「得意」を口に出してしまうと

失敗につながるケースが多々あります

例えば「英語」でも

「私は英語が得意です英検1級です」

と言語化しても

面接官「英検1級は毎年2,500人は合格してますよ」

・・・目指すところによっては、

「得意」と言えてしまう事自体に、

クエスチョンマークしか、

浮かばなくなるわけです

それ以外にも、ありとあらゆる面で、

こういう考え方から来る基準が全く無い

「安易な言動」が口からこぼれてしまうので、

結果として、「250分の1」の領域では、

取れるものが皆無になって来ます

結果として「私◯◯得意です」

と安易に言語化してしまう方々の大多数は、

「250分の249」の・・・しかも上位でなく、

中くらいに居続ける方々が大多数になります

「修羅」どころか「お山の大将※」にしかなれません

※「お山の大将」とは
小事を成し遂げた実績を得意に語る人。

また、つまらぬ仲間内でも偉ぶる人の性格を指す

自分より目下の人間ばかり集めたグループを作り、

その中で威張った態度を取る人。

例えば、スポーツの強豪校では補欠だった人が

弱小チームに移籍してエース扱いされ得意気になるなど。


勘違いしないで下さい

全て「日本一」基準や「プロ基準」でないと、

取組んではダメなのか

というと、そういうことを言っているわけではありません

あくまでも、

それぞれの「家族チーム」の「目的地」がどこなのか

定めることによって「基準」が発生します

その「目的基準」によって、

それぞれの家族チームの取り組みが、

良いのか悪いのか

習い事、スポーツ、勉強、それぞれに対して、

どのレベルまで高めるべきか

取り組む「基準」も発生するのです

例えば、子どもたちが22歳を迎えて社会に出た後で

「就労人口の上位10％で活躍できるようになってもらいたい」

（≒年収7、800万想定）というのであれば、

習い事、スポーツ、勉強・・・

取り組む際「目的基準」は、

「就労人口の10％」となり

そこから逆算された

大学→高校→中学→小学→幼稚園→未就学児

「基準」でお話して行くことになるのです

得意の基準

高校・大学と7年間体育会でアメフトに

勤しんできた当時の私は、

本当に「アメフトが得意」と言えたのでしょうか

実際は、

私が7年間「アメフト」に取組んできた中で

ただの一度も、

100名近くいる部員の中で

一番になったことなどはありません

しかも、他の強豪校を見てしまうと、

私よりも「アメフト得意」な人は沢山いました

つまり私は、アメフトを7年間やって来ただけ

アメフトで大学進学できたり、

レギュラーとしてプレイオフに行けたり、

東西オールスターに選抜されたり、

というような実績として示せる事象はいくつかありましたが

「基準」を部活一だったり、

関東一だったり、日本一だったりにした時に、

決して「アメフト得意」などとは

口が裂けても言えない状態だったのです

また、仮に私が日本で

「アメフト一番得意」になれていたとしても

「プロ」として活躍出来るか

という「基準」から見るとどうなのでしょうか

本場アメリカの「アメフト」のプロ、

NFLプレイヤーとして活躍できれば

年俸60億円〜250億円・・・

などヤバい年俸を獲得できる、

米国では野球を凌ぐ一番人気のスポーツではあります

しかし日本人として、「アメフトの本場」

アメリカの米国で活躍できたプレイヤーは、

ただの一人もいないので

どれだけ日本で一番になっても、

所詮は「日本基準」で

「得意」ということにしかなりません

日本ではプロは無いので、

「アマチュアレベルで得意」としか言えない現状なのです

このように、

一言で「得意」と言っても、どのくらい「得意」なのか

その「得意」具合を示せる

「基準」がセットで必要になるはずなのです

この「基準」が無いとどうなるのか

例えば、分かりやすい一例として、

人気大学の推薦の時、人気企業の就職活動の時、

「得意なことはアメフトです」などと、

工夫もひねりも無く「部活で取組んできた＝得意」だと言語化してしまうと

面接官「でも、あなたよりアメフト得意な人は沢山いますよね」

・・・と突っ込まれて玉砕します

どの位得意なのですか？

両親「うちの子◯◯は得意なんです」


これに対して、

「4人家族の中で一番得意ということでしょうか」

「クラスで一番基準の得意ということでしょうか」

「学年で一番基準の得意ということでしょうか」

「市で一番基準の得意ということでしょうか」

「都道府県で一番基準の得意ということでしょうか」

「日本で一番基準の得意ということでしょうか」

・・・と。

「250分の249」の世界で、

こんな質問を返してしまったら

両親が感情的にお怒りになってしまうかもしれません

しかし、これは本来、

大人から子どもまで全部一緒ですが

どんな事柄でも、必ず「得意」と言っても、

同じようにそれを「得意」と言えるような方々は、

世の中五万といます

例えば、

私もアニメ・漫画の世界を本業として12年間歩んで来ましたが

「漫画描くのが得意・・・」


「コミフェス」に行けば、

「自称漫画が描くの得意」な方々が「50万人」は来場されます

そんな中で「基準」も何も無い状態で「得意」と言われても

その状態が、良いのか悪いのか


本当に素晴らしい状態と言えるのか

もっともっと高めて成長させる必要があるのか

その道を諦めて別のことに取り組む決断を迫れれるのか

・・・などなど。

本来「基準」が無いと、

誰もその「得意」ということに対して、

何もコメントのしようが無いはずなのです

例えば、私もはるかに過去のことですが、

高校・大学と体育会の部活動で、

アメリカンフットボールを7年間取組んできました

その時に、第三者から「得意なことは」と聞かれれば、
「アメフトが得意です」と、

他のアメフト部員がいないところでは、

言えたのかもしれません

大学も「アメフト」の「スポーツ推薦」で進学しましたので

「アメフト」のことを詳しく知らない第三者から見れば

「アメフト推薦で大学に進学できるなんて、

孔明君はアメフト得意なんだね」

と認識するかもしれません

しかし、この場合、

本当に私は「アメフトが得意」と言えるのでしょうか

その得意に基準はありますか？

何を「基準」に

子どもの教育に取り組むのか

「基準」ってめちゃくちゃ大事です

「基準」が無かったり

「基準」を持っているつもりになっていても

目指すところとの「基準」

そのものが間違っていたりすると

習い事、スポーツ、勉強何に取組んでも、

グチャグな状態になってしまいます

何に取り組むか

よりも、何を「基準」に考え取り組むのか

の方が、実は重要です

逆に言うと、両親に明確な「基準」がない状態で、

どんな学校に通わせようとも、何を習わそうとも、

「やってみたら結果こうなった・・・」的な

「運ゲー」にしかなりません

海を浮き輪でプカプカ浮かんでいる状態で

子どもたちが18歳、22歳を迎えた時に、

たどり着いた場所が「ココだった・・・」的なことにしかなりません

その場合、往々にして、

ステキな場所にたどり着くなどということには、まずなり得ません

お恥ずかしい話、

メンターであるヒロさんから教わる前のかつての私も、

同じような状態でしたが

「基準」が’無いと、

容易に次のような言葉がポロリと口からこぼれてしまいます

「うちの子、◯◯が得意なんです」


両親が第三者に対して、誇れてしまう、

得意だと言語化できるものがあるというのは、

それはそれで喜ばしいことだと思います

そして「250分の249」の世界では

「それは凄いですね！将来はプロとしてその道で活躍できると良いですね〜！」

・・・と、微笑ましい会話にもなるのかもしれませんが

仮にこれが、子どもたちに

「250分の1」の「修羅」になってもらいたい

という場合は、話が全く異なって来ます

「得意というのは、どの基準の得意なのですか」

もう一歩、二歩、踏み込んで、

「得意」と言える根拠になる「基準」をお伺いすることになります

普通の学校通学で英語ベラベラ

「英語ベラベラ」は普通と言っても、

大多数の両親は

子どもたちを年間学費350万〜400万程度の

インターナショナルスクールに通わせたり

親子で長期の海外留学したりしないと

「英語ベラベラ」になれない・・・

と勘違いしている方々が多いです

けれども大富豪一族ヒロさんが構築される

「英語ベラベラ設計図」は、

インターナショナルスクールに通わなくても、

長期の海外留学をしなくとも

日本国内の普通の公立・私立学校に通っているだけでも


子どもたちが「英語」がネイティブ並みにベラベラになり

さらには、本当に「英語が武器」として活用できる

「250分の1」の競争力まで獲得できてしまうというものです

両親の年収が高く十分な選択肢を行使できる状態にある場合、

インターナショナルスクールや、

長期海外留学を選択してはダメ・・・

ということではありませんが

両親の年収が十分でないがために、

その「選択肢」が持てない、

日本国内の普通の小中高に通っていたとしても

ネイティブ並みに「英語ベラベラ」が習得できます

さらには、単なる「英語教育」ではなく

「英語が武器になる設計図」ということになります

具体的に言えば、

まずは学生時代にも「英語が武器」として、

S級大学への推薦合格や、

人気企業への就職で内定を取れるような

「英語力」になるわけです

すべてヒロさんが直接見てこられた

学生さんたちの確かな実績に基づく「設計図」です

子どもたちが活躍する20年後・・・

「英語ベラベラ」は「特別」ではなく「普通」

むしろできないほうが

「旧石器時代」ということになってしまいますが

それでも「250分の1」の「競争力」という部分は、

「特別」として、「250分の249」のライバルたちとは

大きく差をつけられる部分でもありますので

「英語を武器」として習得する

「プラチナ設計図」をヒロさんと一緒に構築頂いた上で

迷うこと無く「0歳〜18歳の子どもの教育」に

親子「ワンチーム」で取組んでもらいたいと思います

ベラベラは特別ではなく普通

私たち日本人が、高い学費をかけて、

幼い頃から幼児教室やインターナショナルスクールに通わせて、

子どもたちが「R」の使い方が上手な「英語ベラベラ」状態になれたとしても

アジア各国だけを見ても、極めて当たり前で普通のことなので

必ずしも社会で活躍できる

「英語が武器」になる状態になっているとは限りません

この根幹的な部分が分かっていなければ

「英語を活用してワールドワイドに活躍」

と両親が子どもたちに夢を託し妄想にふけったところで

現実としては、

所得月2万円前後のフィリピンのワーカーさんにも

勝てないような状態の「競争力」しか得られないかもしれません

「英語が要らない」と言っているわけではありません

子どもたちが大人になる頃には益々「英語は必須」になります

なにせ、少子高齢化で日本の人口は激減していくのですから

島国の中だけでしかお仕事ができない方は、

「石器時代」の人種的に扱われることだけは、間違いありません

既に今でも人気上場企業の最前線ではそうなって来ています

楽天、ユニクロ、アサヒビール、シャープ、

日立、武田薬品、ソフトバンク、サイバーエージェント・・・。

英語を共用語として導入している企業も続々と増えています

約20年前の私でも、海外駐在員になった後は、

ずっと「英語が社内共用語」で、社内資料も社内会議も、

お客さんとのやり取りも、電話もメールもFAXも、

社内業務に関わることは100%全部英語でした

私が英語共用後の世界に足を踏み入れてから

既に20年も経過しています

今日時点で「英語」が使いこなせないということは

会社勤務のサラリーマンとしては

「致命的」と言う程だと思います

これを考えれば、

子どもたちが社会で活躍するのは、

さらに20年後なのですから

「英語できるうちの子凄い」ではなくて、

「英語」が使いこなせることは

「特別」ではなく、極めて「普通のこと」である

「必須のこと」であるという認識を持つのが当たり前なのです

だから、ヒロさんが両親と一緒に構築される

「プラチナ設計図」には、
英語」はしたい、したくないではなく、しなければならないこと、

「必須事項」の一つとして必ず含まれてきます

日本語ネイティブでも活躍できない

「え？英語ベラベラだけではダメって、どういうこと」

と思われる場合もあるかと思います

「英語ペラペタ」になるだけでは社会で全く活躍できない・・・

というのはどういうことなのか

まずは、

私たちの母国語である「日本語」で例えてみましょう

よく考えてみて下さい

私たちが、

英語が使いこなせようが、

使いこなせまいが関係なく

日本居住の日本人である限り最低限、

100%全員母国語である「日本語」は

既に「ネイティブ」で「ベラベラ」です

外国人から見れば、

日本語の普通の学校も

「日本語インターナショナルスクール」であるとも言えます

しかし、日本語の学校に通い、

日本語がネイティブ並にベラベラ話したり、

読み書きしたりできるのにも関わらず

「日本語が武器」として、

日本社会で活躍できる方々は一体どれだけいるのでしょうか

年収2,000万、

就労人口の250分の1（0.4%）を一つの

「社会で活躍」の基準とするならば

日本語ネイティブスピーカーだからといって、

残りの99.6%の方々は、

社会で活躍できているわけではないのです

例えば、小学校〜高校まで、

国語はほぼ満点しか取ったことがない東大生なんかもいますが

だからといって、彼ら国語満点継続組の学生が、

社会に出て「250分の1」のクオリティで

活躍できるわけではありません

国語も英語も全く同じことが言えます


これをイメージしながら話を英語に戻しますが

私がこれまで住んできた、

香港やマレーシアなんかでも、

基本的に複数の言語を使いこなせるのが普通なので

「英語ベラベラ」は、

それほど特別な学校出身者ではなくても、

普通のことですが、だからといって、

みんながみんな「250分の1」の領域で

活躍できているわけではありません

私が別荘を所有しているフィリピンの現地の方々も、

所得水準は日本人と比べて物凄く低いのに

母国語に加えて「英語ベラベラ」は当たり前

つまり「日本語ベラベラ」になっても、

テストの点が満点でも、

社会で活躍できるとは限らないのと、

「英語ベラベラ」も同じなのです

白熱する早期英語教育

私たちのメンターである大富豪一族ヒロさんが

両親と一緒に構築される

0歳〜18歳の「プラチナ設計図」には、

共通して「英語ベラベラ」というものも入って来ます

これは単に、英検1級やTOEIC990点などと言ったものではなく

子どもたちが、「英語を武器」として戦えるようになるモノです

具体的に言えば、

「英語」によって、S級大学の推薦を獲得したり、

就職活動の内定をもらったり、

実際の結果につながる「英語力」です

0歳という早期の内から「英語教育」に

取組んでいる家族チームが増加しています

両親たちが学生時代、社会に出てから、

英語が使いこなせなかったばかりに

苦汁をなめる経験をして来た方が多いからでしょうか

片言の英語しか話せない横で、

海外留学経験のある年下の後輩が、

ネイティブ並みの発音でペラペラと・・・

そういう過去のトラウマの類の払拭のため、

出来る限り子どもたちには

「英語ベラベラ」話せるようになってもらいたい

ということで、かなり早期の内から、多額の学費を投じて、

幼稚園からインターナショナルスクールに通わせたり

海外留学させたりされている方々が増えてきています

都内で5歳から通えるインターナショナルのプレスクールでも、

高額な学費にも関わらず、倍率は3倍以上

小学校スタートだとさらに倍率が上がってきます

「早期英語教育」目的で幼稚園児でも

年間200万以上の教育費をかけているのは、

この世界では普通とも言えます

こうして、子どもたちが早期に

「ネイティブ系の発音」で英語を話せるようになることに

自分が抱えてきたコンプレックスを

子どもたちができることによって解消するかの如く

両親たちは必死になっているのです

さらには、小学校という

早期の内に英検1級。TOEIC高得点

というのも、この界隈では

当たり前の水準にもなって来ています

けれどもこれだけ沢山の学費を費やして

「英語教育」に躍起になっていても

実は、「250分の1」の「競争力」という基準で考えた場合

全く「英語が武器になっていない」

という本末転倒な状態に陥っている家族が大多数です

「自由競争」の世の中

「知らなかった・・・」

「子どもたちが既に大きくなってしまい間に合わなかった・・・」

「なんでもっと早く知ることができなかったのか・・・」


と、ダメダメな状態で、

親元を離れることになってしまった

子どもたちの背中を見送りながら、

後悔し続けても、何の意味もありません

本来は「知らなかった」時点で、

既に「負け確定」とも言えるのです

誰が何を知っていても自由

知った叡智を元に、

どれだけ早期に取り組みを開始しても自由

そういう「自由競争」の世の中なのですから

「知らなかった」というのは、

自分以外の他の誰のせいにすることもできないのです

現に、知って取り組んでいる

ライバルたちが存在しているのですから、

負けは負け以外の何者でもありません

こうした世知辛い社会で

今日も私たちは生きているのです

そんな中「250分の1」の基準による

「子どもの教育論」を学ぶことで知り

「完全なる設計図」を

メンターである大富豪一族ヒロさんと共に構築出来る

私たちにとっては人生の

「ジャイアントキリング」をも実現し得る

「プラチナ設計図プラン」という

メンタリングプログラムがスタートしています

合計12回に渡り、オフの世界でヒロさんと対話しながら、

両親が一緒に「子どもの教育」の「設計図」を

構築するための少数限定型のひみつのプログラム

両親が既に「250分の1」の年収2,000万を

達成している場合も、そうでない場合も

学歴・職歴・性別・年齢・才能一切関係なく取り組めます

「子どもたちには絶対に成功=シアワセになってもらいたい」

両親が子どもたちと一緒に「250分の1」の領域に立ち向か得る、

思いと願いの強さは必須です

その思いと願いの強さそのものだけは、

面談を通して直接確認&審査させて頂くことになっています

そもそも論で、両親の思いと願いの強さがなければ、

「250分の1」というのは、到達できるものではないからです

「子どもたちに成功=シアワセになってもらいたい」

「250分の1」を基準にした

「子どもの教育」の具体的な方法は知らないけれども、

思いと願いの強さだけはありますという場合のみ、

個別面談を通した審査に挑戦ください

「知らなかった」を言い訳できない・・・

物事を成し遂げるために

強い思いや願いは必ず必要になりますが

具体的な方法を知らなければ、

物事を成し遂げることはできません

特に「子どもの教育」は、

「金持ちは3代で没落する」と言われているように、

お金や資産が何億あろうとも、

その「答え」にたどり着けている方は極少数です

そんな中、私たちの場合「再現性」含めて、

「250分の1」を基準とした

「子どもの教育論」を完全に体系化させることに成功された

大富豪一族マスターヒロさんをメンターとして学びながら、

具体的な「設計図」を構築し、

「設計図」に基づいて子どもたちの教育を行っているのです

「再現性＝根拠」

と言い換えることもできます

「250分の1」を基準とした教育論は、

当然ながらA〜Z立証し得る「根拠」のあるものなので


多大なるお金、時間、労力を費やし

取り組む私たち両親としても、

完全に納得できた上で取り組めます

さらにこの基準から構築された「設計図」は、

「250分の1」にとっては「常識」となりますが

「250分の249」の方々にとっては

「非常識」の考え方に基づくもの

「250分の249」の中の大多数の方々にとっては、

考えも及ばない視点からのものになるので

ここに「設計図」を元に取り組める私たちにとっての、

「優位点」が存在するわけです

大多数の方々にとっては

「知らなかった・・・だからできなかった・・・」

ということになりますので

「知れて、取り組める」ことそのものが、

ものすごく意味と価値のあることになるわけです

しかし同時に私たちが

認識しておかなければならないことは

「結果が全て」の世の中でもありますので

本来「知らなかった・・・」というのは、

言い訳にも何もならないということです


現に「250分の249」の方々は知らないけれども

世の中には、上には上がいくらでもいて、

「250分の1」の基準で、

早期から取組んでいるライバルたちも実在しているわけなのです

資本主義社会は、完全なる自由競争

特に「子どもの教育」は、

その最上級に位置します