【テーマ・おんがく】
ソナタ形式については
確か中学の音楽の授業などでも
教わったような気がします。
しばしば序奏があって
提示部、展開部、再現部ときて
しばしば終結部で結ばれます。
提示部で現れる主題にはたいてい
第一主題と第二主題があって
ふたつの主題の間には
ときどき推移部が置かれ
第二主題に向かう準備を整えます。
第一主題の調性によって
第二主題の調性が決められたりします。
旋律は雰囲気もイメージも
全く異なっていたとしても
第一主題と第二主題は
切っても切れない深い関係にあります。
そして展開部では
それまでの主題が様々に変形し
波乱万丈に転調を繰り返します。
おおいに盛り上がったり
突き落とされたりしながら
曲のピークを感じさせるような
高揚と絶望を思わせる展開です。
そのあとに訪れるのは
懐かしい主題のメロディ。
再現部です。
けれども提示部でのころとは
どこか少し違っています。
細部にうつくしい工夫がなされ
展開部を超えたいま
決して同じものではないことに
自然と気づかされたりします。
そしてコーダ。
それまでの旋律をすべて網羅するような
これ以上なく無駄のない振り返りと
すべてを円満に終焉に向かわせ
終わってしまうことへの無念など
微塵も許さない感動がそこに結集します。
ここにも理想の原型がありました。
起承転結もそのひとつだと
思っていましたが
わたしたちは日常のなかに
この小さな原型をさまざまな形で
何度も何度も繰り返しながら
人生の流れを作っているのでしょう。
これもフラクタルではないかと思います。
誰もがよき人生を歩みたい。
しかしその全貌は人生から離れなければ
眺めることはできないように思われる。
でもきっとそうじゃない。
ひとつの三角形が
自己相似的なミクロの三角形から
成り立っているように
ひとりの人生も
生まれたときから
すべてを総括できる要素の連続で
成り立っているのかもしれません。
音楽におけるソナタ形式の話から
ずいぶん飛躍してしまいましたね。
でも
教科ってそういうものだと思います。
ソナタ形式については
確か中学の音楽の授業などでも
教わったような気がします。
しばしば序奏があって
提示部、展開部、再現部ときて
しばしば終結部で結ばれます。
提示部で現れる主題にはたいてい
第一主題と第二主題があって
ふたつの主題の間には
ときどき推移部が置かれ
第二主題に向かう準備を整えます。
第一主題の調性によって
第二主題の調性が決められたりします。
旋律は雰囲気もイメージも
全く異なっていたとしても
第一主題と第二主題は
切っても切れない深い関係にあります。
そして展開部では
それまでの主題が様々に変形し
波乱万丈に転調を繰り返します。
おおいに盛り上がったり
突き落とされたりしながら
曲のピークを感じさせるような
高揚と絶望を思わせる展開です。
そのあとに訪れるのは
懐かしい主題のメロディ。
再現部です。
けれども提示部でのころとは
どこか少し違っています。
細部にうつくしい工夫がなされ
展開部を超えたいま
決して同じものではないことに
自然と気づかされたりします。
そしてコーダ。
それまでの旋律をすべて網羅するような
これ以上なく無駄のない振り返りと
すべてを円満に終焉に向かわせ
終わってしまうことへの無念など
微塵も許さない感動がそこに結集します。
ここにも理想の原型がありました。
起承転結もそのひとつだと
思っていましたが
わたしたちは日常のなかに
この小さな原型をさまざまな形で
何度も何度も繰り返しながら
人生の流れを作っているのでしょう。
これもフラクタルではないかと思います。
誰もがよき人生を歩みたい。
しかしその全貌は人生から離れなければ
眺めることはできないように思われる。
でもきっとそうじゃない。
ひとつの三角形が
自己相似的なミクロの三角形から
成り立っているように
ひとりの人生も
生まれたときから
すべてを総括できる要素の連続で
成り立っているのかもしれません。
音楽におけるソナタ形式の話から
ずいぶん飛躍してしまいましたね。
でも
教科ってそういうものだと思います。