語彙力のつけ方

お疲れ様です。

国語＝漢字・語彙・読解の三位一体のトレーニングが必要であることをエヌラボスタディの新田先生が示してくれました。

今回は少々古い動画になりますが『文章読解の鉄則』や『国語塾技100』の著者でもある井上秀和先生が『語彙力のつけ方』についてレクチャーされておりましたので、拝聴してみました。

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今回の動画では語彙力についてお話したいと思います。

まずは語彙力の必要性についてです。

【語彙力の必要性】

これは一般的な大手塾のレベルでのお話になります。

小学校4年生くらいまでなら、日常会話レベルでなんとか乗り切れるかもしれません。

ここでいう日常会話レベルというのは、標準的な小学生の会話レベル、読書レベルという意味合いです。

ところが、小学校5年生の後半以降になってくると、だんだんとテキストやテストの本文内容が難しくなってきます。

今の保護者世代が小学生の頃（25～30年前）、中学入試で出題されていたレベルが現在は小学5年生後半で扱われるようになってきています。

段々前倒しになってレベルアップしてきています。

そうすると、語彙力の有無が顕著に成績を左右するようになります。

まず1点目ですが、語彙力がないと文章読解問題の本文が読めなくなってきます。

小学校6年生になると、高校の教科書レベルの内容も出題されることもあります。

たとえばテストで1つのページの中に分からない言葉が1～3個程度なら文脈で考えられることもあります。

ところが、分からない言葉だらけだと流石に文意が掴めなくなってきます。

これは英語の読解と同じです。

分からない英単語が多すぎて、英文の内容がさっぱり分からなくなったという経験はみなさんもあるのではないでしょうか。

さらに言えば、読む気力も削がれてしまいます。

実は、小学生にとってはとても大きいことなんですね。

気持ち、メンタルで負けてしまうということなんですね。

さぁ、2つ目です。

語彙力がないと、問題も解けなくなることです。

記号選択問題の選択肢は本文の言い換えでできていることがほとんどです。

ということは、言い換えられている言葉が分からないと、そこでアウト、終了です。

例をあげてみます。

物語文で登場人物が怒っているという場面で、選択肢だと『憤慨する』や『憤る』などで表現されることがあります。

この場合、『憤慨する』や『憤る』が分からないと、もう選べません。

この『言い換えの力』 = 『語彙力』なんですね。

【語彙力の身につけ方】

では、どうやって語彙力をつければよいのでしょうか？

ある大手塾の保護者会で言われていたことなのですが、『ご家庭での日常会話のレベルを上げて下さい』と言われたみないなんですね。

ところが、これは電気のスイッチを切り替えるように語彙レベルを上げることなんて、出来るはずはないんですよね。

また、語彙力アップのために読書を進めるという講師も結構いると思うんですけど、個人的にはお薦めしません。

理由は簡単です。

読書は映画や音楽と同様、勉強ではなくてエンターテインメント、娯楽なんですね。

目的が違うということです。

知らない言葉が出てくるたびに、いちいち辞書で調べていたら全く面白くないですよね。

ここで実践可能なことを2つ提案したいと思います。

1つ目はテストなどの本文から自分でオリジナルの語彙ノートを作るということです。

本文で分からない言葉があれば語彙ノートに書き出します。

『語句』と『意味』と『用例』を書き写しましょう。

『意味』はできるだけ平易な語釈のついた辞典がお勧めです。

中学生向けや高校生向けの辞典を使うことをお勧めします。

上記の国語辞典などがいいですね。

ただし、書いただけではなかなか覚えないのが小学生です！

ノートに書いて安心してしまうんですよね。

ですので、定期的に見返す時間を作りましょう。

例えば塾の行き帰り、学校に行く前の朝の時間、寝る前などです。とにかくルーティンにすることが大切ですね。

できれば保護者の方が穴埋め形式で問題を作ってあげるとさらに良いです。

英単語を覚えるときによく使っているような単語カードでもいいですね。

では次にお薦めの語彙問題集というのはありますか？

と聞かれることが多いので、現時点での語彙問題集のご紹介をしていきたいと思います。

小学生向けで定番というか有名なものとしては

『難語2000』とか『言葉力1200』とか『語彙力アップ1300』とか、このあたりはみなさんお持ちな方も多いのではないかと思います。

私が結構薦めているのが、中学生向けになりますが、『15歳までに知っておきたい言葉1800』になります。

カラーで非常に見やすくていいものではないかと思います。

一番お薦めするのがこちらです。

SAPIXの『言葉ナビ（上下巻）』というものなんですけれども、これは今はSAPIXの生徒さん以外は購入できません。

手に入れるとしたらヤフオクやメルカリを使うか、知り合いのSAPIXの卒業生に譲ってもらういう形になると思います。

古いものになると、かつてSAPIXは『コトノハ』というものを出していて、これもかなり良いテキストです。

現在『コトノハ』はAテキストに収録されていて、こちらも非売品というか売ってはいないので、譲ってもらう形になるかと思います。

もし入手できればすごく良いテキストなので役立ててもらえればなと思います。

とはいえ、語彙の本では中学受験用の決定版という本がなく、ちょっと困っていました。

では、語彙の問題集を作ろうということになりまして、『受験国語の必須語彙』というものを数年かけて執筆していました。

現在校正の段階に入っていますので、間もなく世の中に送り出すことができると思います。

この本は中学受験用となっていますが、高校受験でも十分に使える内容です。

作るのは結構大変だったんですけれども、納得のいくものができました。

是非、語彙の勉強にお役立て下さい。

最後は宣伝になってしまいましたが、語彙力は大切だというお話でした。

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いかがでしたでしょうか？

語彙の重要性とその学習法について詳細に述べられておりましたね。

①『本文の理解と問題の正確な読み取り』には語彙が必須である

②小学5年生後半以降難化する

③言い換え力≒語彙力

ご指摘のように英文を読む際に分からない単語が多すぎると、本文の理解どころか読み続けようとする意欲すら削がれます。

愚息のように現状『酷語』に悩まされているお子さんは、あるいはこのような絶対的な語彙力不足が根底にあるのかもしれません。

なまじ日常会話においては困ることがほとんどないので、とかくスルーしがちではありますが、井上先生のご指摘のように中学受験の国語においては5年生後半以降の文章読解で大きな壁にぶつかることが予想される以上、しっかりとした語彙の習得が必須であることは自明の理といえるのではないでしょうか。

SAPIXの『言葉ナビ』と『コトノハ』はよく出来ています。

SAPIX生の愚息は我が家の聖帝様の怒号を浴びながら毎日愚直に取り組んでいます。

もちろん1周で完璧になるのではありませんので、復習間隔はエビングハウスの忘却曲線を考慮しつつやらせています。

加えて市販の教材を追加して覚えてもらっています。

それが『必修語彙2800』を辞書代わりに『必修語彙ドリルA/BC』です。

この教材はことわざ、慣用句、4字熟語などの分野別にまとまっています。加えて以前から少しずつ継続していた『語彙力アップ1300シリーズ』も

この教材は二段に分かれていて、語彙意味が分からなくても前後の文脈からその意味を推測し、選択肢を選ばせる形式、その語彙を用いて例文の穴埋めをする形式の二段構えになっています。

また『難語2000』や『国語力を伸ばす語彙1700』はコンパクトにまとまっており、持ち運びが便利であることから小学校や塾への行き帰りに読んでもらっています。

いずれの教材も5年生の内に何度も回すことで、覚えるべき語彙をしっかりと身に着かせることが今年の目標のひとつと定めております。

そして2年後の受験本番までに『酷語』を脱却して臨ませてあげたいと思います。

＜追記＞

先日SAPIXのテストの見返しをしていて、愚息から『黒はなぜ光の吸収量が多いのか』という質問がありましたので調べてみました。

「光」とは、物理的には電磁波の内の一種です。

電磁波には波長が1 pm（＝10^－12 m）以下のガンマ線等から、波長が1 m を超える放送・通信用電波に至るまで、極めて広範囲の波長のものが知られていますが、その内で波長がおよそ10 nm～1 mm（1 nm＝10^－9 m）辺りの電磁波が“広義”の「光」とされ、またその中でも人間の眼に「明るさ」や「色」の感覚を引き起こす作用のある波長域（およそ380～780 nm）の領域が“狭義”の「光」（可視光または可視放射）です。

元々「光」とは、人間の眼に「明るさ」や「色」の感覚を引き起こすものとして認識され、これが本来の「光（可視光）」であったのですが、科学技術の発達によって、可視光の波長域の両側に眼には見えないけれども物理的には可視光と殆ど同じ特性の電磁波が存在することが解明され、眼という視点を離れて物理的視点からこれらを含めて「光」（広義の光）と言うようになった訳です。