今の時期、２年生の子どもたちは、かけ算九九の勉強中だと思います。ほぼ全国的に。
かけ算九九の学習では、「○（１つ分）」が「□つ分（いくつ分）」ということで、かけられる数とかける数をしっかりと学習させます。
文章題の式では、そこのところが分かっているかどうか、問われます。
例えば、
「箱にチョコレートが８個ずつ入っています。３箱ではチョコレートは、何個になりますか？」
この問題は、「１つ分」→「いくつ分」の順に、問題文が構成されています。
これは、大丈夫です。皆、できます。 ８×３ですね。
しかし、こうなるとあやしくなってきます。
「子どもが７人います。一人に鉛筆を６本ずつ配ります。鉛筆は何本いりますか？」
「いくつ分」→「１つ分」の順に数値が出てくると、その順序のまま式を立てようとする子がけっこういるんですね。
正解は、６×７です。 ７×６ではありません。
このあたりになると、混乱し始めます。
「アメが、９個あります。３人の子どもに２個ずつ配ると、アメは何個いりますか？」
わざと、使わない数が最初に出ています。 ２×３だけですむのに。
しっかりと、「１つ分」と「いくつ分」の数値が分かれば、間違えない問題です。
そして、この問題の変化形になると、さらにどうしたらよいか分からなくなる子が出てきます。こんな感じです。
「アメが、９個あります。３人の子どもに２個ずつ配ると、アメは何個残りますか？」
２×３＝６ ９－６＝３ と、二段階の考え方が必要になりますね。
しっかりと、アレイ図等で、「一つ分の数」と「いくつ分の数」を明らかにすることが大切です。
アレイ図とは、具体物や、おはじ・ブロックなどの半具体物を○で表したもののことです。
問題に、不要な数値が入っている場合、必要な数値を見つけ出せることがポイントですね。