今の時期、2年生の子どもたちは、かけ算九九の勉強中だと思います。ほぼ全国的に。
かけ算九九の学習では、「○(1つ分)」が「□つ分(いくつ分)」ということで、かけられる数とかける数をしっかりと学習させます。
文章題の式では、そこのところが分かっているかどうか、問われます。
例えば、
「箱にチョコレートが8個ずつ入っています。3箱ではチョコレートは、何個になりますか?」
この問題は、「1つ分」→「いくつ分」の順に、問題文が構成されています。
これは、大丈夫です。皆、できます。 8×3ですね。
しかし、こうなるとあやしくなってきます。
「子どもが7人います。一人に鉛筆を6本ずつ配ります。鉛筆は何本いりますか?」
「いくつ分」→「1つ分」の順に数値が出てくると、その順序のまま式を立てようとする子がけっこういるんですね。
正解は、6×7です。 7×6ではありません。
このあたりになると、混乱し始めます。
「アメが、9個あります。3人の子どもに2個ずつ配ると、アメは何個いりますか?」
わざと、使わない数が最初に出ています。 2×3だけですむのに。
しっかりと、「1つ分」と「いくつ分」の数値が分かれば、間違えない問題です。
そして、この問題の変化形になると、さらにどうしたらよいか分からなくなる子が出てきます。こんな感じです。
「アメが、9個あります。3人の子どもに2個ずつ配ると、アメは何個残りますか?」
2×3=6 9-6=3 と、二段階の考え方が必要になりますね。
しっかりと、アレイ図等で、「一つ分の数」と「いくつ分の数」を明らかにすることが大切です。
アレイ図とは、具体物や、おはじ・ブロックなどの半具体物を○で表したもののことです。
問題に、不要な数値が入っている場合、必要な数値を見つけ出せることがポイントですね。