先日、不登校中の小３長女が、週３で通所中の放課後デイをお休みしました。
それを心配したデイの管理者さんが、わざわざ送迎担当をして下さり、
デイでの娘の様子を教えてくださいました。
その中で、今後その方が、LD検査を実施し、所見まで出来るようになること、
WISCも実施することが出来るようになることを伝えて下さり、
とても心強いなと感じました。
児童精神科に行かなくても、デイ内で正式な検査が受けれるのは、
娘にとっても心理的負担が軽くて、力を発揮出来るだろうし、
結果がどうであれフォローに繋がると思うと、待ち遠しい感じがします。
デイで頑張って学習はしていますが、
娘は話す・聞く・読む・書くの４側面のうち、
どうやら「書く」に難しさがあります。
未だに鏡文字だし、書くことに抵抗を示します。
こういった子供には、漢字等の習得の時に、
漢字を要素要素に分解して教えると良いそうです。
例：「日」→縦イチ書いて、カタカナの「ヨ」
それを踏まえて、デイの方針としては、
・漢字学習の前に「カタカナ」学習をする
をしているそうですが、
その「カタカナ」事態にすでに書くことの難しさが出ているそうです。
そもそも書くに難しさがあるのであれば、
根本的なアプローチが変わってくる。
今後、長女の得意・不得意の側面が、より見えてくるといいなと思います。
長女９歳。
あと約10年で成人の年齢。
それまでに、書くことに難しさがある子供を含めて、
生きやすい社会に移り変わっているといいなと思ってやみません。