アメーバで知り合った方のブログを読んでいて思い出したのだが、
うちの子も ｢女心の読み取り｣は不可能だった。
もう最後の冬休み頃のある日、小説文の問題の復習で。
～
｢花子は何で太郎に対してこんなに最初から最後まで不機嫌なんだと思う？｣
｢・・・・｣
｢それがこの話のかくされたテーマでしょ｣
｢・・・・｣
｢中学受験でよく出るのテーマだってば！何？｣
｢いじめ？｣
｢違うでしょ、恋だよ、恋っ！ 花子は太郎のこと内心好きなんでしょうよ｣
｢うそぉっ！ ありえねええし、わかるわけねええし！｣
まあわかる訳ないよな とは思った。
｢何でまあそんなに侘び寂びも人情もわからん野暮な子なのさ！｣
と言いながら、（可愛い奴め）とも思った。
～
できない構造３ 混乱
はじめにＣコースで週例テストを受けていた時の
Ｃ全体の1/3以内には入っていたのだ。
初めてＳコースに上がって受けた7回の平均が33.9…。
1回だけでもかなり目が回りそうな数字だが、平均値なのだ。
これは不毛なタラレバだし、ＹＴのシステム上もありえないことだけど
国語は授業だけでもＣコースのものを受けていたら．．という思いはある。
もう少し下のレベルの子たちを対象とした授業で少しずつ
力を伸ばしてもらったら、国語の成績も変っていたのではないかな と思う。
現実には選抜組で遥かに力の上の子たちを対象とした授業を受けていた。
それでも少しずつ力はついてきていたのかもしれない。
5年下の週例テスト全体の国語偏差値平均は40未満だったけど、
5月末から7月にかけての33.9よりは上がっていたし、
秋の組分け後の第11回から12月の終了時の第16回までの6回、
平均偏差値は43.5と上がってきていたのだ。 (お粗末ダケド…)
この時点(12月)で当時の先生に学習相談した際には
｢はじめは確かにちょっとついてくるのがきついかな？ と思ったけど少しずつ力は伸びてます。例えば四択問題などでも、絶対に切らなきゃいけない選択肢2つはちゃんと切れるようになってきています、それに男の子が本当に力が付くのは6年の学校別が始まってからですよ｣
と言われた。
もしこの先生の担当が6年でも続いていたらどうだったのだろう？ という
タラレバもある。
少しだけ曙光を感じ始めたところで、新6年となり
国語の担当の先生も交代した。
新しい先生は難関校請負のエース級の先生だった。
弟彦が第一志望に合格できたのは間違いなくこの先生のおかげだ。
この先生のおかげで、中学受験国語の中の ｢ある要素｣は
ものすごく伸びた。
でも、この先生に代わって以降極端に混乱してしまった要素もある。
集団授業形式を受ける以上、
｢当人の実力以上の高度な内容｣に遭遇することは避けられない。
受験では4科の実力に穴があってはダメだ、というが
それは何も入試本番のことばかりではないのだろう。
極端な弱点科目を他の科目でカバーして組分けを乗り切っている場合、
弱点科目の平日授業は消化不良を起こしている可能性が高い。
親がもう少し注視していればよかったのかもしれない。