この時期になると、塾から次々と夏期講習の案内が届きます。
「受験の天王山」
「夏を制する者は受験を制す」
「ここで差がつく」
そんな言葉が並び、保護者の不安を刺激します。
そして気づけば、多くの家庭が数十万円もの講習費を支払い、子どもは朝から晩まで塾漬けになります。
しかし、本当にその夏期講習は必要なのでしょうか。
私は長年指導してきた経験から、
少なくとも無条件で参加すべきものではない
と考えています。
なぜなら、夏期講習には保護者が気づいていない大きな問題があるからです。
今回はその中でも特に重要な３つの理由についてお話しします。
理由① 志望校別特訓とは名ばかり。実態は毎年使い回しのルーティーン授業
塾のパンフレットを見ると、
「灘中対策」
「東大寺学園対策」
「洛南対策」
エトセトラ、エトセトラ、、、
といった魅力的な言葉が並びます。
保護者からすれば、
「うちの子の志望校に特化した授業が受けられる」
と思うのは当然です。
しかし、実態はどうでしょうか。
多くの場合、
毎年ほぼ同じテキスト。
毎年ほぼ同じ授業内容。
毎年ほぼ同じ宿題。
です🤪
なぜそうなるのか。
理由は簡単です。
その方が塾にとって効率が良いからです。
何百人、何千人という受験生を相手にする大手塾が、一人ひとりの弱点を分析し、個別に授業を作ることはしません。
結果として、
「志望校別」
という名前だけが付いた大量生産型授業になります。
例えば甲陽学院志望の子でも、
図形が弱い子もいれば、
速さが弱い子もいる。
国語の記述が弱い子もいれば、
理科の知識問題が弱い子もいる。
本来やるべきことは、
志望校名を見ることではありません。
我が子の弱点を見ることです。
ところが志望校別特訓では、
子どもが今どこで失点しているのか。
何を改善すれば合格に近づくのか。
そうした分析はほとんど行われません。
講師は決められたカリキュラムを進めるだけです。
保護者は安心します。
「灘中対策を受けている」
「甲陽学院対策を受けている」
しかし実際には、
灘や甲陽どころかどこにも合格できない可能性があります。
受験で必要なのは、
志望校名の入ったテキストではありません。
我が子の弱点を潰すことです。
そこを見失った瞬間、
夏休みはただの消化試合になります。
理由② 講師不足による新人講師の大量投入。子どもが実験台になる
夏期講習になると授業数は爆発的に増えます。
しかし、優秀な講師の人数は急には増えません。
すると何が起きるでしょうか。
経験の浅い講師や新人講師が大量投入されます。
もちろん新人講師が全員ダメだと言いたいわけではありません。
問題は、保護者がその事実を知らされないことです。
塾は、
「この先生は今年デビューです」
「この先生は経験１年目です」
「普段は担当クラスを持っていません」
とは説明しません。
保護者は当然、
いつもの実力講師が担当すると考えます。
しかし実際には違うケースが少なくありません。
特に深刻なのが国語です。
算数なら多少説明が下手でも、
優れたテキストがあれば一定の学習効果は出ます。
しかし国語は違います。
文章のどこに着目するのか。
なぜその選択肢が誤りなのか。
採点者はどこを見ているのか。
記述では何を書けば点になるのか。
こうした内容は、
講師自身が深く理解していなければ教えられません。
新人講師の授業でよく見られるのは、
「筆者の気持ちを考えましょう」
「前後を丁寧に読みましょう」
「消去法で考えましょう」
という抽象論です。
聞いている時は納得します。
しかし偏差値は上がりません。
なぜなら、
具体的な解法になっていないからです。
一方、実力講師は違います。
本文のどの一文が根拠なのか。
なぜこの選択肢が間違いなのか。
採点基準のどこを満たせば点になるのか。
そこまで明確に示します。
だから結果につながります。
しかし保護者は授業の質を判断できません。
つまり、
当たり講師なのか。
ハズレ講師なのか。
何万円も払ってから初めて分かるのです。
小6の夏休みは一生で一度だけです。
その貴重な期間を、
講師育成の実験台として使われるリスクがあることを保護者は知るべきです。
理由③ 夏期講習で最も失われるのは「我が子専用の勉強時間」である
そして私が最も深刻だと思うのが、この問題です。
夏期講習で失われる最大のものはお金ではありません。
時間です。
しかも、
受験生にとって最も価値の高い時間です。
夏休みは約40日あります。
学校もありません。
行事もありません。
受験生がまとまった勉強時間を確保できる最後の大型連休です。
ところが夏期講習に申し込むと、
授業。
宿題。
復習。
通塾。
疲労。
これらで一日が埋まります。
保護者は安心します。
「今日は８時間勉強した」
「朝から晩まで頑張った」
しかし本当に重要なのは勉強時間ではありません。
重要なのは、
我が子の弱点に時間を使えたかどうかです。
例えば国語の偏差値45の子。
必要なのは何でしょうか。
語彙力強化かもしれない。
記述対策かもしれない。
選択肢問題の練習かもしれない。
説明文の読み方かもしれない。
同じ偏差値でも課題は全く違います。
算数も同じです。
図形が弱い子。
速さが弱い子。
割合が弱い子。
計算ミスが多い子。
それぞれやるべきことは違います。
本来、夏休みとは、
我が子だけの弱点を徹底的に潰す期間です。
ところが夏期講習では、
全員が同じ授業。
全員が同じテキスト。
全員が同じ宿題。
風邪の患者。
骨折の患者。
胃潰瘍の患者。
この３人に同じ薬を出す病院があれば異常です。
しかし夏期講習では、それに近いことが平然と行われています。
実際に夏明けに大きく伸びる子は、
授業をたくさん受けた子ではありません。
自分の弱点を潰した子です。
語彙を増やした子。
記述を書き続けた子。
苦手単元を克服した子。
計算ミスを減らした子。
こうした子が伸びます。
一方で伸びない子は、
授業を受ける。
宿題をする。
また授業を受ける。
これを繰り返します。
結果として残るのは、
「ものすごく忙しかった夏」
だけです。
私は受験指導をしていて最も聞きたくない言葉があります。
それは、
「あれだけ勉強したのに成績が上がりませんでした」
という言葉です。
その原因の多くは努力不足ではありません。
勉強量不足でもありません。
勉強内容が間違っていただけです。
塾は言います。
「夏は天王山です」
確かにその通りです。
しかし、
天王山なのは夏期講習ではありません。
我が子だけの弱点に向き合える最後の40日間。
それこそが本当の天王山です。
塾の売上のための夏にするのか。
我が子の合格可能性を最大化する夏にするのか。
その選択が、秋以降の成績を大きく左右します。
マーシャル拝
