支援会議【春休みのフィードバックとGWの支援について】

       

  こんにちは！

「就業支援専門　放課後等デイサービス　てぃーせる」です

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愛知県みよし市三好丘緑3-1-1　アールビル一階
就業支援専門の放課後等デイサービス「てぃーせる」（HPリンク：http://tcellday.esy.es/）

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たくさん学んでたくさん吸収

こんにちは。就業支援専門放課後等デイサービス　てぃーせるの戸井　優貴です！

先日は、定期的に行っている支援会議の日でした。

内容は「春休みの経験と今後の支援計画について」
春休み期間にあったことを従業員全体が共有し、
GWに向けた一人一人の短期的な支援計画について話し合いました。

現在、熊本地震によりたくさんの被害が出ております。
4/1　11：39　三重県沖を震源とする地震が発生しました。
愛知県も大きな地震が発生することが言われています。

避難訓練を定期的に行うこと、生徒のことを観察し、いざという時に全員が安全に避難できるように常に考えることを従業員が再確認しました。

春休みでの反省や改善・よかったことを話し合い、日頃の目標の再設定を行いました。

楽しみながら成長を！をモットーに
GWの企画も進めております！

てぃーせるでは、
お子様一人一人を観察し、何でつまづいているかを把握
できることが一つでも増えるように努めます。

  

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買い物訓練について

       

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こんにちは。就業支援専門放課後等デイサービス　てぃーせるの戸井　優貴です！

 買い物訓練について

放課後等デイサービスてぃーせるでは、一人で生きる力をつけるために生徒の成長に合わせて自立支援を行っています。今回は自立支援の中の買い物訓練について紹介したいと思います。

【お客さんとして一人で買い物ができる】を目標にチェックポイントを設定します。

①    お店に入るときに挨拶できる

②    順番を守り並ぶことができる

③    注文することができる　　など、

実際の買い物に近い環境を想定し生徒にお客さんとして買い物を体験してもらいます。

さぁ！買い物体験開始です！

①    お店に入るときに挨拶できる

｢いらっしゃいませー、こんにちはー｣｢こんにちはー｣恥ずかしがり屋の生徒も頑張って挨拶をしています。（いいぞーいい調子だ！頑張れと応援しつつ見守ります）

②    順番を守り並ぶことができる

次に買い物の列に並び順番を待ちます。しかし、待つという行為が辛く感じてしまうことがあるため、集中力を切らさないように声かけを行いながら待つ練習を行い、いよいよ注文の瞬間です。

 　　③    注文することができる

順番待ちをしっかりと乗り越え、所持金内で買える商品を選びます。カツ丼が690円、天丼が620円、カレーライスが400円どれなら買うことができるか、あらかじめ確認しておき｢カレーライス１つください！｣しっかりと注文まで頑張ることができました。

このような流れを通して徐々に買い物に必要な事柄を一つ一つ学び、覚え、身につけ一人でできるようにしていきます。さらに違う種類のお店でも買うことができるか、商品を変更する、所持金を変化させるなど様々な場面を想定し最終的には実際の店舗で購入することも訓練しています。

買い物訓練後の生徒は実に様々な反応を示してくれます。｢このお店には好きな物が売っていなかった、違うお店がいい｣｢またやりたい！｣｢今度はお店の店員さんがしてみたい｣など

感じ方は十人十色ですが、次回はもっと多くのことを勉強できる、楽しみを持って学ぶことができるように私たちは支援内容をレベルアップし生徒の成長を支える、生きる支援を目指しています。

 

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安曇野式算数の紹介

       

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こんにちは。就業支援専門放課後等デイサービス　てぃーせるの戸井　優貴です！

安曇野式算数について

①    安曇野式計算とは

長野県安曇野市を中心に算数をもっとわかりやすく伝える、理解する方法について考案されたのが始まりとされています。計算が苦手、どう考えればいいのかわからない・・・もうお手上げ！しかし、落ち着いて計算を図に置き換える、分解して細かい単位で考えることで解くことができた経験は学生時代に一度はあると思います。

安曇野式算数は数の概念をわかりやすく物を使い、触れる・並べる・比べる・積む・数えると段階を踏まえて理解させる方法です。てぃーせるでは障害を持った生徒に算数をわかりやすく伝えるために非常に有効な手段として安曇野式算数を利用しています。

②    実例について

引き算がわからない・・・生徒にとってこの小さなつまずきは、算数を嫌いになるきっかけとなっていました。

○引き算の考え方を体験してもらう

最初は問題を見ること自体嫌な様子でしたが、気分転換に積み木を渡し、数を数えてもらいながら話をしていきました。「全部でいくつ？」と聞くと7つと正しく答えることができます。じゃあ「ここから3つもらうよ、今いくつになった？」いつもなら答えられない問題も、答えは生徒の目の前に並んでいるのです。結果は4つとバッチリ答えることができました。

○引き算の式に置き換えてもらう

引き算の考え方を体験し、今度は引き算の式に当てはめていきます。７つの積み木から３つ積み木を減らすと積み木は4つになる。この計算を引き算の式にすると7－3=4と同じ意味になることを手と頭の両方で結びつけるのです。

このようにして、一つ一つ積み重ね、苦手意識をなくしていきます。

○生徒の変化について

｢とけたよ・・・！｣声も出ないほど喜び、笑顔を見せてくれた生徒は今では算数のプリントを本人のみで考え、3桁の引き算も簡単に解くことができるようになりました。きっかけはとても小さなことなのですが、自身で手を動かし、触れ、経験し得た力は成長を続けると私に教えてくれました。

安曇野式算数の利点

①    生徒が理解できていないところがわかりやすい。

理解していないと手や言葉が止まるため、より簡単に話をして進めていきます。

②    生徒に説明をしてもらうことができる。

理解できたことを、物を使って説明してもらい考え方があっているか確かめます。

③    文章題が苦手な生徒が考えていることがわかりやすい。

文章題から解くために必要な情報を取り出し・並べ・考えることができるので、何を本人が考えているのかを把握しやすい。

最後に

解けるという達成感は生徒にとって自信を持つ最高のきっかけとなります。できないをできるに変える力を引きだせるように日々試行錯誤を重ね、より良い支援につなげて参ります。

 

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