6

6.

われわれは§２における言語が、AとBのすべての言語であると想像しうる。たとえある種族のすべての言語であるとしても。子供たちはそれらの動きをし、それらの言葉を彼らが使うように使い、他人の言葉に対してこのやり方で反応するように育てられる。

　この訓練の重要な部分は、教師が物を指し示すこと、子供たちの注意をそれに向けさせること、そして同時に言葉を叫ぶことにある。例えば、教師がその形体を指し示すと同時に「厚版」という言葉を（叫ぶのである。）（私はこれを「明示された定義」と呼びたくない。なぜなら、子供はまだ名前が何であるかを尋ねることができないからだ。私はそれを「明示して言葉を教えること」と呼びたい。――つまり、それは訓練の重要な部分を構成している、なぜならそれは、人間に関してそうであり、違うようには想像され得ないからだ。）このように明示的に言葉を教えることは、言葉と物の間の結合を構築すると言われうる。しかしこのことは何を意味するのだろう。といえば、それはさまざまなことを意味しうる。しかし人は、子供が言葉を聞いたときに、子供には心より先に物の映像が現れると、まず第一に考えがちである。しかし、もしこのことが起こったとしたら、それは言葉の目的だろうか？――そうだ。それは目的でありうる。――私はそういった（一連の音声からなる）言葉の使用を想像しうる。（言葉を叫ぶことは想像上のキーボードに記録を打ち込むことのようだ。）しかし２の言語において、映像を呼び起こすことはその言葉の目的ではない。（もちろんそれは本当の目的に到達する手立てとなることが分かるかもしれない。）

しかしもし明示して教えることが以下の効果を持っているとしたらー―私はそれが言葉の理解をもたらすといっているのか。もしあなたがそれに従ってそんなふうに動いたら、あなたは”厚版”という叫びを理解していないのか。――確かに明示して教えることは、これ（理解）をもたらす助けにはなった。しかし特別な訓練を伴った場合だけである。様々な訓練を伴って、同じくこれらの言葉を明示して教えることは、種種様々な理解をもたらす。

”私は棒とレバーを繋ぐことによってブレーキを修理する”ーーそう、残りのすべてのメカニズムを与えられつつ。ただそれ（メカニズム）と共にのみ、それはブレーキのレバーである。そして支えから分離され場合、それはレバーですらないが、それはすべてであるか、もしくは何者でもありえない。。