今日は昨日からの雪でグランドが使用できず体育館での練習
高学年だけはロードワークさせようかと思ったが今日のメニューは代表に任せた
体育館での練習メニューも中身は濃く時間はすぐに経っていく
そんな中でバドミントンのシャトル打ちをして思ったことがある
高学年と低学年でペアを組みただひたすらシャトルを打ち返すだけ
高学年にはいろんなアドバイスをした
『右、中、左と打ち分けろ!』
『体勢を崩して打つな!』など・・・・
まあそれなりに意味も分かるし言ったときだけは修正できる
次に『高学年は低学年を教えながら投げなさい!』
『間違ったことでも良いし、悪いところ、直すところをアドバイスしなさい!』
っと言った途端、何も言えない!
正直、がっくりした
(ある程度期待通りだが)
単に、自分が理想とする打ち方や指導者から教わったコピーでも良いから何か一言二言あるかと思ったが何も出てこない!
何のために高学年と低学年をペアにしたのかの趣旨も????
これが現実で子供にとって苦手とする分野なのだろう
(難しいこと言ってるのかな~)
この練習の狙いは師範能力である
何かを会得するには指導されたことを繰り返し練習することです
確かに繰り返せば上達はするでしょう
さらに上達するには人に教えることも大切な要素
当然、教えるからには理屈もわかっていなければならないし
デモンストレーション(見本)もできないといけません
言葉で指導したことをやって見せることは自分自身に対するプレッシャーでもあり
緊張感でもある
この師範能力は自分と同じ技量の人間を作る作業で団体スポーツや組織で必要とされる
難しいことを書いてしまったが
高学年は今以上に上達するには、新しい技術に挑戦することより
この師範能力を高め、今の技術に磨きや質を高めて欲しいと思っている
せめて良いものと悪いものとの区別ができ、それをアドバイスできる人になって欲しい
6年生はあと3カ月
どうか下級生が見上げるような存在になって卒団してもらいたい(今は目線が同じ!)
頼むで!○○君、○○○君!
高学年だけはロードワークさせようかと思ったが今日のメニューは代表に任せた
体育館での練習メニューも中身は濃く時間はすぐに経っていく
そんな中でバドミントンのシャトル打ちをして思ったことがある
高学年と低学年でペアを組みただひたすらシャトルを打ち返すだけ
高学年にはいろんなアドバイスをした
『右、中、左と打ち分けろ!』
『体勢を崩して打つな!』など・・・・
まあそれなりに意味も分かるし言ったときだけは修正できる
次に『高学年は低学年を教えながら投げなさい!』
『間違ったことでも良いし、悪いところ、直すところをアドバイスしなさい!』
っと言った途端、何も言えない!
正直、がっくりした
(ある程度期待通りだが)単に、自分が理想とする打ち方や指導者から教わったコピーでも良いから何か一言二言あるかと思ったが何も出てこない!
何のために高学年と低学年をペアにしたのかの趣旨も????
これが現実で子供にとって苦手とする分野なのだろう
(難しいこと言ってるのかな~)
この練習の狙いは師範能力である
何かを会得するには指導されたことを繰り返し練習することです
確かに繰り返せば上達はするでしょう
さらに上達するには人に教えることも大切な要素
当然、教えるからには理屈もわかっていなければならないし
デモンストレーション(見本)もできないといけません
言葉で指導したことをやって見せることは自分自身に対するプレッシャーでもあり
緊張感でもある
この師範能力は自分と同じ技量の人間を作る作業で団体スポーツや組織で必要とされる
難しいことを書いてしまったが
高学年は今以上に上達するには、新しい技術に挑戦することより
この師範能力を高め、今の技術に磨きや質を高めて欲しいと思っている
せめて良いものと悪いものとの区別ができ、それをアドバイスできる人になって欲しい
6年生はあと3カ月
どうか下級生が見上げるような存在になって卒団してもらいたい(今は目線が同じ!)
頼むで!○○君、○○○君!
