子どもを見ていると、友達の一言が行動を左右する大きな要因になることがある。特に親しい友達の影響は大きい。
・友達に嫌われたくない。
・傍にいてほしい。
・好かれているだろうか心配だ。
・腫れものに触るように、敏感になっている。
たくさんの友達がいれば、それほど気になることはないが、数が少なければ死活問題となる。そのために引っ張り合ったり、けん制しあったりする。
つながりが切れることを恐れることよりも、つながりを強くすることを考えればよいのだが、なかなか自分に自信がないとできない。
つながりを深めるために新しいことをして、うまくいけばいいが、失敗したらどうしようという不安が心を巡る。だから、新しいことに挑戦する勇気がなかなか出てこない。できれば、今の状態を維持したいと考えてしまう。その方が安心だからだ。しかし、いつ切れてしまうかという不安は残されたままになる。
そのため、嫌われないような、好かれるような行動を取る。
・傍から離れない。
・相手の好むことをする。
・相手の顔色を伺う。
まったく自分らしさが見えてこない。むしろ自分を殺している。
これを解消するためにはもっと多くの友達と関わり、仲間のよさを見つけたり、自分に自信をもたせたりする取り組みが必要であるが、こうした友達作りの機会を子ども任せにしていることはないか見直しが必要だ。
友達が固定化しないようにいろいろな場を作り、多くの友達と関わる経験を増やしてみたい。
グループ活動、ペア活動を多くの場に取り入れ、それも時々メンバーを替える。そして、どんな関わり方があるのか、そして、どんな関わり方が質を高めることになるのかを気づかせる必要がある。
・自分から声をかけること
・傍にいること
・自分の思いを伝えること
・相手の思いを聞くこと
・一緒に活動すること
・助け合おうとすること
・友達の言動を見守ること
・友達の言動を応援すること
様々な関わり方を学ばせながら、達成感や充実感を味わわせる。これが、「一緒にいてよかった。」「一緒にいると楽しい。」「この友達は大切だ。」という感覚を育てることになる。
これは、日頃の授業の中でも十分に味わわせることができる。ペアやグループの学習は日常的に行っている。だから、人間関係を築く努力を授業の中で日常的に行えば、友達作りのうまい子どもが必ず増えていくはずだ。ただ、努力が足りないだけだ。
・友達に嫌われたくない。
・傍にいてほしい。
・好かれているだろうか心配だ。
・腫れものに触るように、敏感になっている。
たくさんの友達がいれば、それほど気になることはないが、数が少なければ死活問題となる。そのために引っ張り合ったり、けん制しあったりする。
つながりが切れることを恐れることよりも、つながりを強くすることを考えればよいのだが、なかなか自分に自信がないとできない。
つながりを深めるために新しいことをして、うまくいけばいいが、失敗したらどうしようという不安が心を巡る。だから、新しいことに挑戦する勇気がなかなか出てこない。できれば、今の状態を維持したいと考えてしまう。その方が安心だからだ。しかし、いつ切れてしまうかという不安は残されたままになる。
そのため、嫌われないような、好かれるような行動を取る。
・傍から離れない。
・相手の好むことをする。
・相手の顔色を伺う。
まったく自分らしさが見えてこない。むしろ自分を殺している。
これを解消するためにはもっと多くの友達と関わり、仲間のよさを見つけたり、自分に自信をもたせたりする取り組みが必要であるが、こうした友達作りの機会を子ども任せにしていることはないか見直しが必要だ。
友達が固定化しないようにいろいろな場を作り、多くの友達と関わる経験を増やしてみたい。
グループ活動、ペア活動を多くの場に取り入れ、それも時々メンバーを替える。そして、どんな関わり方があるのか、そして、どんな関わり方が質を高めることになるのかを気づかせる必要がある。
・自分から声をかけること
・傍にいること
・自分の思いを伝えること
・相手の思いを聞くこと
・一緒に活動すること
・助け合おうとすること
・友達の言動を見守ること
・友達の言動を応援すること
様々な関わり方を学ばせながら、達成感や充実感を味わわせる。これが、「一緒にいてよかった。」「一緒にいると楽しい。」「この友達は大切だ。」という感覚を育てることになる。
これは、日頃の授業の中でも十分に味わわせることができる。ペアやグループの学習は日常的に行っている。だから、人間関係を築く努力を授業の中で日常的に行えば、友達作りのうまい子どもが必ず増えていくはずだ。ただ、努力が足りないだけだ。