専門学校の生徒に、Ｋくんという男子が
います。
この生徒は、毎回決まって１５分遅刻して
教室に入ってきます。
理由は分かりませんが、これが彼の
ルーティンなのだろうということで、特に
注意したり叱ったりはしていません。
低血圧で午前中は授業に出られない子。
イヤホンで音楽を聴きながらでないと
作詞ができない子。
講義中は居眠りしてても、課題だけは
ちゃんとやる子。などなど。
いろんな子がいます。
甘えではなく、それが彼らひとりひとりの
個性とペースなので、矯正してしまうと
やる気を失わせてしまったりします。
一見、わがままな子たちに見えますが、
教室に椅子を運んでくれたり、
重いラジカセを「先生、持つよ」とひょいと
持ってくれたり、みんな心根の優しい子
たちばかりです。
私としてはどんなやり方であれ、結果、
作詞が好きになって上達してくれれば
それでいいので、基本すべて自由。
宿題も絶対やりなさいとは言いません。
ところが面白いもので、「無理して課題
やらなくてもいいよ」とこちらが言うと、
なぜか自発的にやる子が増えるのです。
「怒らない」
「追いつめない」
「押し付けない」
この３Ｏ（オー）。
そして、
「見つける」（良いところを見つける）
「待つ」 （出来るまで待つ）
「認める」 （個性・意見を認める）
この３Ｍが現在の教育には必要だと
現場で感じています。
生徒を力でねじ伏せる強育や恐育ではなく、
「共育」「協育」の姿勢が指導者には
求められている時代だと思います。
