パリから見える世界：未来の教育と国際協力 -2ページ目

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19May
- TICADに際して思う事。アフリカの教育とその出口戦略
  ——学ぶ意味が見えなければ、学びは続かない——アフリカの教育支援に関わっていると、よく「アクセスは改善してきた」と言われる。たしかに、この20年で学校に通える子どもの数はずいぶん増えました。でも、実際は…サブサハラ・アフリカの初等教育純就学率はまだ約78％（UNESCO-UIS, 2022）。そしてもっと深刻なのが、10歳になっても簡単な文章が読めない子どもが多数いるという“学びの危機”です（World Bank & UNICEF, 2022）。「通ってる」ことと「学べている」こと、そしてその“先”が、つながっていないのが現状です。教育と経済をつなぐ“橋”がない教育って、本来は未来への投資のはず。でも、アフリカの現場ではそのリターンが見えにくい。親たちは言います。「学校より牛の世話をしてくれた方がありがたい」「勉強しても、仕事がない」ケニアでマサイのご家族と話したときもとても印象的でした。子どもは多いけれど、誰を学校に行かせるかは真剣に考える。学校に行かずに牛の世話を覚えた方が、すぐ役に立つ。学校に行っても家畜の世話はできないし、町の子どもより勉強もできない。そんな“二重の落ちこぼれ”になるくらいなら…行かせない方がいい。リアルな声です。失われた接続：学んでも働けない現実教育と仕事の世界をつなぐ“橋”が、最初から架けられていない。農村に必要な教育は、農業や家畜の知識かもしれないのに、都市部モデルのカリキュラムばかり。しかも、就職先もない。「学んでも働けない」「学んだことが役に立たない」そんな二重のミスマッチが起きています。イラクで教育のリターン分析をしたときは、女性の教育リターンが計算不能でした。女性の就職先が「政府職」にほぼ限定されていて、教育を受けても活かす場がなかったからです。教育の出口がふさがれている社会では、誰も“橋”を渡ろうとは思いません。だからこそ「出口戦略」が必要教室・教材・教師の数…「教育の質」「インプット」の議論は増えてきました。でも、教育政策の議論で、“その先”が語られることはまだまだ少ない。教育の出口戦略って、そんなに難しい話ではない。✅ 地域産業に合わせた職業教育✅ 学校と企業のインターンシップ連携✅ 卒業生の進路調査（トレーサースタディ）✅ 起業や家計管理など生活スキル教育こうした取り組みがあれば、「学ぶ意味」が目の前にある状態になります。アフリカのように都市と農村で事情が違う国では、一律の教育モデルではなく、現場に合った“出口の設計”が必要です。教育の未来は「出口」を見据えて最近、TICAD（アフリカ開発会議）などを通じて日本を含む企業のアフリカ投資が注目されています。でも…投資先の教育水準が伴っていなければ、持続可能な成長にはつながりません。産業育成と教育支援は、切っても切り離せない“セット”で考えるべきではないでしょうか。教育は、未来をつくるインフラ。“出口”を見据えた設計を、もっと現場に根ざした形で進めていけたらと、そう願っています。
14Apr
- 大学は何を守る場所なのか――ハーバード、コロンビア、香港、そして日本から考える
  最近、アメリカの大学で起きている言論の問題についての記事を読んだ。ハーバード大学では、イスラエルによるガザ攻撃に抗議していた13人の学生が卒業を認められなかったという。卒業式では、「Let them walk（彼らを卒業式で歩かせろ）」というスローガンが唱えられ、多くの学生や一部の教員が退席して抗議した。この件については、『ハーバード・クリムゾン』紙などで報じられている。🔗 “Trump Is Suppressing Campus Speech. Harvard’s Response Is Shameful.”（The Harvard Crimson）こうした抗議に対して、大学は厳しい処分で応じた。暴力行為などがあったわけではないにもかかわらず、表現の自由に基づいた抗議行動が、「秩序を乱すもの」として扱われた。私は以前、香港中文大学で教えていた。2014年、雨傘運動が起きた時は、学生たちは金融街でデモを行い、その様子をSNSなどで発信していた。デモ後、大学に戻った学生たちはそのまま大学で夜を明かし、翌朝、私が出勤すると廊下で男子学生が寝ていて、彼をまたいでオフィスに入る日もあった。女子学生は教室の中で寝ていた。大学は、当初は学生の行動を黙って見守るような雰囲気だったと記憶している。雨傘運動の概要については、以下が参考になる。🔗 BBC: Hong Kong's Umbrella Movement explained最近、母校であるコロンビア大学でも、同様の事態が報じられている。トランプ政権は、学内での反イスラエル的言論や抗議行動への対応が不十分だとして、助成金の見直しを示唆した。これに対し、大学側は抗議する学生の処分や、キャンパス内の監視体制を強化するなど、政権の要求に譲歩するかたちを取った。この件については、以下の報道に詳しい。🔗 AP News: Columbia agrees to demands after Trump threatens funding cutsこれまで私は、大学のことを教育や研究を行う場所だと捉えていた。もちろんそれは重要な役割だが、それ以上に社会の中でどんな意味を持つのかは、あまり深く考えたことがなかった。今回の一連の報道をきっかけに、大学というのは、人間の精神的な営みを支えたり、社会の良心として機能したりする場でもあるのではないかと思うようになった。もし大学が、時の政治の意向に従うだけの存在になってしまったら、その機能は徐々に失われていくのではないか。こうしたことは、アメリカに限った話ではない。2020年には、日本学術会議で推薦された6人の学者の任命が政府によって拒否された。理由は明示されなかったが、対象となったのは政府の政策に批判的な立場を取っていた研究者たちだった。🔗 日本学術会議：2020年の対応に関する記録（PDF）SNSが発達し、日々の世界中の情報がリアルタイムで流れ込むようになった。それと引き換えに、社会全体でじっくり対話をする機会は減ってきている。ニュースを読むたびに、気分が悪くなる、ストレスを感じる。でも、何をすればいいのかわからない。そんな人も多いと思う。社会はどこか疲れていて、無関心になったり、逆に怒りっぽくなったり、あるいは極端な意見にひかれていくような、そんな流れも感じる。ポピュリズムや右傾化、全体主義的な言説が広がる背景には、情報があふれる一方で、会話や信頼が失われていることも関係しているのかもしれない。私自身に明確な答えがあるわけではないけれど、こうした問題について、考える時間や、誰かと話す機会を失わないようにしたいと思っている。こうした時代には、どういったスキルや考え方が求められているのだろうか。これまで時代と明確に異なる時代に突入した中、私たちは新しい生き方や考え方を取り入れなければならないのだろうか。こう考えた時、例えば、SEL（Social and Emotional Learning：社会性と感情の学び）と呼ばれる領域の重要性は今後ますます増えていくだろう。SELでは、自分の感情を理解し、他者と共感的につながり、対立を建設的に扱う力などが重視されている。SELは、自分の感情を理解し、他者と共感的につながり、対立を建設的に扱う力などを育むことを目的としている。この分野の先駆的な団体である CASEL（Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning）は、SELの5つの主要な能力として以下を挙げている：junglecity.com - シアトル日本語情報サイト+4Navigate360+4DAIJOUBU+4 自己認識（Self-Awareness）：自分の感情、思考、価値観を理解する能力。自己管理（Self-Management）：感情や行動を効果的に調整する能力。社会的認識（Social Awareness）：他者の視点や感情を理解し、共感する能力。関係構築スキル（Relationship Skills）：健全な人間関係を築き、維持する能力。責任ある意思決定（Responsible Decision-Making）：倫理的かつ建設的な選択を行う能力。情報があふれ、分断やストレスが高まる今のような社会では、こうした力が、自分自身を保ちつつ、冷静に物事を捉え、行動するための土台になる。また、自分がコントロールできることとできないことを見分ける力や、ニュースを見てなぜ自分がその感情を持ったのかを内観する力も、SELの重要な要素とされている。すぐに答えを出せなくても、感情の背後にある価値観や思いに気づくことは、ストレスの多い時代を生きる私たちにとって、ひとつの支えになるのではないかと思う。まずは、自分の感情や反応に気づくこと。そして、黙らずに他者と話す勇気を持つこと。そうした力を一人ひとりが身につけていくことが、いま大学や生涯学習を含めた教育政策が果たすべき役割にもつながっているように思う。
09Apr
- 50代で狭心症を経験して、いろいろ考えた話
  胸の違和感先週の木曜日、娘のちーちゃんを学校まで送っていく途中、少し身体が重く感じられた。いつもなら普通に歩く道だが、その日は疲れていたので、「今日はゆっくり歩こうか」とちーちゃんに声をかけた。すると、ちーちゃんがこちらを見て、「お父さん、まっすぐ歩いてないよ」と言った。その一言に少し驚いた。自分では特に変わった歩き方をしているつもりはなかったからだ。胸に息苦しさのような違和感があった。胸の中心から首、そして左腕にかけて、じんわりとした重さと不快感が広がっていた。似たような症状はこれまでにも何度かあったが、この日は朝からずっと続いていた。職場までは普段、40分ほど歩いて通っているが、この日は息が上がってしまい、道路脇のポールにもたれて休んだ。歩いて行くのは無理だと判断して、電車で向かうことにした。オフィスに着くと、同僚が「元気？」と声をかけてくれた。特に深く考えず、「まあまあ」と返したが、後から聞くと、明らかに普段と様子が違って見えたようだった。この同僚や、会議中に私の体調を心配してほかの同僚が声をかけてくれたことで、自分の体調に改めて意識が向いたように思う。昼を過ぎても症状はおさまらず、胸の苦しさや腕の違和感が続いていた。これまで、同じような状態がここまで長引くことはなかったため、「これは一度診てもらった方がいい」と考え、緊急外来を受診することにした。病院へ：診断までのプロセス症状が続く中で、どこに行けばいいのか正直迷った。アメリカンホスピタル（通称アメホス）は英語が通じるし、周囲からの評判もいい。ただ、診療費が高いという話も聞いていたし、どこまで保険が効くのかもよくわからなかった。一方で、フランスの公立病院に行けば費用の心配は少ない。でも、時間がかかるかもしれないし、何よりこれまでフランスで救急にかかった経験がなかったので、どう動けばいいかイメージがつかなかった。どの病院がよいか、その場所は、受付は、説明は英語かフランス語か、どこでどう待つのか…そういったことが見えないまま、自分の状態も不安定で、判断が難しかった。迷っていたとき、妻が「アメホスに行きなよ」と言ってくれた。その言葉に背中を押されて、Uberを呼んだ。運よくすぐに車が来て、15時前には病院に到着した。オフィスからのアクセスもよく、パリ市内を通らずに行ける点もありがたかった。病院では英語が通じたので、大きな混乱もなく無事に緊急外来へ。受付で「まず6000ユーロ（96万円）を支払ってください」と言われたときにはさすがに内心（おおおおおお。。。）と驚いたが、ここまで来て引き返すわけにもいかない。アメックスを持っていてよかったと本気で思った。待合室には何人か患者がいたが、30分ほどでナースに呼ばれ、血液検査と心電図を受けた。その後、CTスキャンへ。少し唐突な流れだったが、指示に従って進んだ。CTでは左手の甲から造影剤を入れられたが、これがかなり痛かった。さらに、舌の下に薬を2滴たらされ、これも強い刺激があり、しばらく痛みが残った。おそらくニトログリセリンだったのだろう。この時点で、もう18時近くになっていた。CTの後はしばらく廊下で待機し、その後簡易的な病室に戻ると、医師がやってきた。モニターを見せながら、「ここの血管が細くなっているので、ステントを入れる処置をします」と説明された。20分で終わるから心配しないで、というラテン系らしい軽いトーンで話していたが、こちらはやはり緊張した。血液検査の結果では、トロポニンという心筋の損傷を示すタンパク質の値が通常よりかなり高くなっており、「これは心臓にダメージがあるサインです」と説明された。そのまま本格的な病室に移動し、着替えて手術室へ向かった。CTの前から、ほとんどずっとベッドの上だった。合間には妻にLINEで経過を伝えていたが、退院してから手術の前にやり取りを見返していて、「今回は無事だったけれど、もしそうじゃなかったら、このメッセージが最後になることもあるんだな」と、ふと考えさせられた。手術の内容と体験診断がついてから、すぐに処置に入ることになった。カテーテル治療、いわゆる「ステントを入れる」手術だった。ステントは1本。心臓の左側に広がる冠動脈のうちのひとつ、「左前下行枝」という血管に挿入されたと後から説明された。手術は局所麻酔だったので、意識はあるはずだったのだが、実際のところあまり記憶がはっきりしない。唯一よく覚えているのは、ベッドの横に大きなスクリーンが二つあり、そこに自分の血管が映し出されていたことだ。モニターには、どくどくと脈打つ血管がはっきりと映っていて、自分の体の中を外から見ていた。まさにそれが現実だった。手術チームは5〜6人ほどいたと思う。麻酔担当の人、女性の医師、そして主治医と思われる男性の医師を中心に、淡々と進められていた。挿入部位は右手首の動脈で、そこからカテーテルが心臓まで通された。右側が手術前。一部血管が左側なっている。左側は術後で血管が太くなっている。LINEの履歴を見返すと、手術が終わったのは夜の8時ごろ。最初に「20分で終わるよ」と言われていたが、実際には1時間ほどかかっていたようだ。手術の終わりには妻が到着し、医師と話をしてくれていた。アメホスのナースたちは、どの人も親切で落ち着いた対応だったのが印象に残っている。この段階では、「怖い」という感覚はあまりなかった。もちろん、自分でどうにかできる状況でもなかったし、「生きるか死ぬか」といった実感も不思議と湧いてこなかった。すべては医療チームに任せるしかなく、ただベッドの上で、身体が動かないまま過ごしていた。今後のリスクと、生活習慣の見直し思い返せば、リスク要因はいろいろあった。パリに来てからずっと水泳を再開したいと思っていたが、入会をしにいったプールが閉まっていたり、仕事が忙しくて時間がとれなかったりで、結局通えていなかった。ジムには去年の10月頃に入ったが、行ったのは数回だけ。柔術にも興味があったが、場所が遠いなどの理由で実現しなかった。去年日本で健康診断を受けたとき、左の心臓の脈が遅れると言われたけど、だけど何をしたらいいのかよくわからず、とりあえず生活習慣改善しようかと思ったけど、もう少し誰かに聞けばよかったのかもしれない。まず医者がいろんな可能性説明しろよとは思うけど。オフィスまでは毎日40分歩いていたが、それ以外の有酸素運動といえば、階段をのぼるくらい。帰宅は遅く、夜8時や9時に夕食をとっていた。ビール500mlを2本、時にはワイン1本飲むこともあり、酔った状態でそのまま寝る、という生活リズムが定着していた。同じ食事でも、例えば職場で18時頃から食べ始めて仕事終わらせてから帰宅、寝るころには胃腸も落ち着いている…という形であれば、もう少し違っていたのかもしれない。とはいえ、現実にはそういった生活パターンを維持するのは無理でしょうね。ストレスも当然多かった。ただ、それは自分に限ったことではないと思う。問題は、土日まで仕事の続きをしていたこと。やりたい仕事をやる時間が平日に取れず、週末に持ち越す。その結果、ずっと頭も身体もオフにならない生活になっていた。今思えば、これは大学院生のような生活スタイルを引きずっていたのだと思う。インターンなどでお世話になってる大学院生が身近にいるけど、大学院生として研究や勉強に打ち込んでいる方には、その生活習慣のまま仕事人生に突入するのは、かなり危険です、と伝えたい。知識や意欲は大切だけれど、身体の土台がなければ、続けることはできない。振り返って、前を見て、思うこと。手術の後は、血をサラサラにする薬を飲んでいるので、出血が怖いと思うようになった。これまでは気にしていなかったけど、歯を抜いたらどうなるんだろうとか、腎臓が悪化したらどうなるんだろうか、とか、そういうことを自然と考えるようになった。途上国での出張も、以前のような気軽さでは行けるだろうかと思うようになった。医療体制のこともあるし、長時間のフライトで足に血栓ができるリスクもある。これから生命保険に入ろうとしたら、きっと掛け金は高くなるだろうなと思った。これは、数字的に見て、俺の寿命は短くなった事を表してると思った。今回、心臓の２か所に問題が見つかって、ひとつは緊急手術でステントを入れたけど、もうひとつは今後もずっと経過を見ていかないといけない。手術直後は、あまり実感はなかったけど、少しずつ時間が経つとともに、じわじわと、今回のイベントの影響について考え込むようなことが増えてきた。夜中にふと目が覚めたり、なかなか眠れなかったりすることもある。神経が高ぶっているのだと思う。病気を受け入れるというのは、すぐにできることではなくて、時間がかかるものなのだろう。あまり後悔するタイプではないと思っていたけれど、それでもやっぱり、「ああしておけばよかった」「もっと早くに何かできたかもしれない」ということが頭をよぎる瞬間もある。だからこそ、誰かの役に立つかもしれないので、今回こうしてブログを書いている。小泉論法ではないが、予防できる病気は、やっぱり予防できますので。がんの治療をしてきた人や、もっと大きな病気を経験した人は、病気そのものだけじゃなく、そこから来るうつ状態や未来への不安、いろんなことと向き合ってきたんだろうと思う。自分はまだ軽い方で済んだとは思う。もし大きな心臓の病気をするのが運命だったら、一番影響の低い世界線に出たのだと思う。けど、それでも、身体に何かが起きるっていうのは、やっぱり精神的な負担も大きい。「一病息災」という言葉もあるし、前向きに考えたい。実際、今回のことで禁酒や減酒をするのは問題ないだろう。一つの扉がガチャンと閉まって、もうそっちには戻れないっていう感覚がある。今まではなんとなく、「まあ俺は83歳とか94歳ぐらいまで生きるだろう」と思っていた。でも、もし寿命が70歳くらいというシナリオも現実味を帯びたので、そうしたら、人生あと18年。それを考えると、人生ってけっこうあっという間だなと思ったし、そうなると優先順位がいろいろ変わってくる。入院中のベットから自分の脈や血圧を見、次に見るのは死ぬときなのかと頭を過ぎる。家族との時間の過ごし方はこれでいいのか。自宅療養になって、ちーちゃんと色々遊んだり、春樹と話したりする時間ができた。近所の教会に顔を出しに行くこともできる。自分自身とゆっくり話をする時間も。普段は、毎日複数のメールへの対応と、同時に来るチャットメッセージへの返事に追われている。私の限られた時間の過ごし方の病気の前ののバランスはどうだろうか。「人間の精神的成長の促進に貢献する」というのが、自分にとって一番しっくりくるテーマなんだけど（これはまた別の機会に書きたいけど）、今回のことでそのテーマの、もっと真ん中に近い場所で生きたいという気持ちが強くなった。日々の時間の使い方をそこに近づけていかないと、死ぬときに後悔するかもしれないなと。もちろん、そういう思いは日々あって、でも、現実には「先立つもの」（お金）に縛られて、そう簡単には身動きがとれない。でもまあ、お金って、大抵のことは何とかなるはずなので、今回の緊急入院と手術は、そういう意味でも、自分が腹をくくるきっかけになったひとつの大きな節目だったのかもしれない。同僚から頂いたお見舞いの花
08Apr
- 【特集まとめ】CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク
  【特集まとめ】CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク2025年3月、シカゴで開催された国際学会 CIES（Comparative and International Education Society）にて、マラウイにおける教育の格差と気候リスクについて発表しました。この特集では、その発表内容を3回に分けてご紹介しています。ぜひ順番にお読みください。▼ 各記事へのリンク ▼ 【第1回】「学びの格差と気候リスク」：マラウイから見えてくる教育のいま【第2回】「見えない格差がここにある」：マラウイ教育の実態をデータで読み解く【第3回】格差をなくすカギは“中間層”にあり：マラウイ教育から考える制度づくり■ CIESとは？CIES（Comparative and International Education Society）は、教育に関する世界最大級の国際学会で、教育の比較研究や国際協力、政策研究に関心を持つ研究者・実務家が世界中から集まる場です。今年のテーマは「教育と変化の交差点（Intersections of Education and Change）」。気候危機や格差といった大きな社会変動と、教育の役割が深く議論されました。
- CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク ③
  【第3回】格差をなくすカギは“中間層”にあり：マラウイ教育から考える制度づくりこんにちは、すぐるです。前回は、マラウイの学力テスト分析を通じて見えてきた「地域内の格差」と「気候災害が与える影響」についてお話ししました。今回はその最終回。では、こうした格差をどうやって縮めるか？現場に近い「教育行政の中間層」の力に注目してみたいと思います。■ 「中間層」って何？マラウイでは、教育政策が国の中央レベル（教育省）で策定されますが、実際に学校を支えているのは、地区教育事務所などのサブナショナル（中間）レベルの行政です。日本語に当てはめて考えると市町村などの地方自治体レベルの行政を指します。英語ではMiddle Tierとも呼ばれ、教育の現場と政府をつなぐ存在。彼らの仕事は多岐にわたります：新しい学校の設置やメンテナンスの判断教師の配置や教科書の補充災害時の対応（学校再開の調整など）現場の先生への指導・研修地域社会との連携や対話つまり、「子どもたちの学び」を最前線で守っている層なんです。■ 精密なプランニングが必要今回の調査で分かったように、同じ地区内でも学校ごとの格差が非常に大きいという事実は、従来の「全国平均」「地区平均」だけを見ていては把握できません。そこで必要なのが、より細かいデータに基づいた“精密な教育計画”です。英語ではPrecision Planningと呼ばれています。この考え方では、以下のようなアプローチが求められます：学力格差の可視化（Giniなどの指標を活用）成績が高い地区でも「格差のある学校」を特定災害リスクの高い地域には予防的な教材・インフラ整備を優先こちらは、サイクロンフレディによって被害を受けた学校（左のマップの赤丸と右のマップの赤丸）、としかも学校が避難所として使用された学校（右のマップの青丸）です。■ 「教育を止めない」仕組みを作る気候変動が今後も続くことを考えると、「教育を止めない」ための仕組みづくりは急務です。災害時にも学習を続けられる環境を整えるには：デジタル教材の活用 - 教師の緊急時指導マニュアル整備地域と連携した教材配布や授業再開の仕組みこうした取り組みは、中央ではなく、中間層のリーダーシップがあってこそ動きます。■ 最後に：教育は「現場」で変わる格差というと、国家間や都市・農村の話になりがちですが、実は同じ地域の中にこそ、見えない不平等がひそんでいます。その格差を捉え、埋めていくためには、現場を知る人たち＝中間層の力が不可欠です。そして、そうした人たちが正確なデータを使って、柔軟に動ける仕組みがあれば、教育はもっと公平に、もっとレジリエントに変えられる。--- 教育の未来は、教室の外側にもある。それが今回、マラウイの現場と気候リスクから学んだ、一番のメッセージです。最後まで読んでくださってありがとうございました！【このシリーズの他の記事はこちら】第1回：CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク ① 第2回：CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク②
- CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク ②
  【第2回】「見えない格差がここにある」：マラウイ教育の実態をデータで読み解くこんにちは、すぐるです。前回は、CIES（比較国際教育学会）で発表したマラウイの教育と気候リスクについて、その背景や問題の全体像をご紹介しました。今回はその続きとして、実際に行った分析の結果をご紹介します。■ 全国43万人の学力データを分析私たちは、2023年にマラウイ教育省が行った全国規模の学力調査を使いました。対象：小学3年・4年生科目：英語、チチェワ語（現地語）、算数対象校：全28地区、合計4,022校受験者数：なんと43万1,745人！この規模での格差分析はマラウイでは初めてで、非常に貴重なデータです■ 地域格差より深刻だった“地域内格差”ジニ係数とタイル指数で学力格差を測ってみたところ、ある意外な結果が出ました。● ジニ係数（0に近いほど平等英語：0.236チチェワ語：0.207算数：0.208→ どの教科も比較的似たレベルの格差が存在● タイル指数の内訳 - 格差の89%～91%が「地区内（＝同じ地域の中）」で発生していた！つまり、私たちがつい注目しがちな「地区ごとの差」よりも、同じ地区の中での学校ごとの格差の方が圧倒的に大きかったんです。これは結構ショックな事実です…。■ 「よくできる地区」にも落とし穴がさらに分析を進めると、こんな傾向も見えてきました。成績が全体的に高い地区ほど、内部の格差も大きい。英語と算数では特にこの傾向が強く、同じ地区でも“できる学校”と“できない学校”の差が大きく開いています。これって、実はすごく大事なポイントです。なぜなら、単純に「平均点が高いから問題ない」と判断すると、内部にある深刻な格差が見落とされてしまうからです。■ サイクロン・フレディが与えた教育への衝撃2023年3月に南部を襲ったサイクロン・フレディの被災地域では、学力の格差がさらに拡大していました。 - 2022年→2023年で、被災地域のジニ係数が0.07〜0.13も悪化 - 被災校では平均点も下がり、成績分布もバラつくようにこれは、自然災害が一時的な被害にとどまらず、 “見えない格差”をじわじわと広げることを示しています。■ どこに、どんな支援が必要か？今回の分析から見えてきたのは、次のようなメッセージです。格差は「地域間」より「地域内」に潜んでいる成績が高い地域にも、支援が必要な学校がある気候災害は、教育の格差を加速させるこれはつまり、「平均点」だけでは見えない子どもたちがいるということ。次回のブログでは、こうした“見えない格差”に対応するために、どのような教育政策や現場の仕組みが必要なのかをご紹介します。キーワードは「中間層（Middle Tier）」と「精密な教育計画（Precision Planning）」です。お楽しみに！【このシリーズの他の記事はこちら】第1回：CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク ①
04Apr
- CIES2025：マラウイにおける教育格差と気候リスク ①
  【第1回】「学びの格差と気候リスク」：マラウイから見えてくる教育のいまこんにちは、すぐるです。先日、アメリカ・シカゴで開催された国際学会 CIES（Comparative and International Education Society）に登壇しました。このCIESというのは、教育に関する世界最大級の国際会議で、教育の公平性・質・アクセスなどをテーマに、研究者や実務家が世界中から集まる場です。今回のブログでは、その発表内容を3回にわたって紹介したいと思います。 --- 今回の発表テーマは、「マラウイにおける学びの格差と気候リスク」でした。タイトルはちょっとお堅いですが、要はこういうことです：「貧しさや災害で学校に通えない子どもたちがいる。でも、その子たちの“学びの格差”は、データでちゃんと見えるの？そして、対策はあるの？」-------■ マラウイってどんな国？マラウイは、アフリカ南東部にある小さな内陸国。人口は約2,000万人。貧困率が高く、HIV/AIDSや栄養不良といった健康課題も深刻です。生活の多くは農業に依存していて、天候や気候変動の影響を強く受けます。教育の面では、「学びの格差」が特に大きな問題になっています。読み書きや計算の基本が身についていない子どもたちが多く、国際目標である SDG4.1.1（基礎的な学力の指標）に関する公式統計も、数年間出せていません。■ 格差は“見えない”からこそ、見える化が必要今回、私たちはマラウイの学力テスト（全国で43万人分！）をもとに、格差を「数値化」する分析を行いました。使ったのは、ジニ係数（Gini coefficient）とタイル指数（Theil index）。経済学などで所得格差を測るときに使われる指標ですが、教育にも応用できます。 - ジニ係数：0に近いほど平等、1に近いほど不平等 - タイル指数：格差の“中身”を、地域間と地域内に分解できます。■ 気候災害は“教育の敵”でもある2023年3月、サイクロン・フレディがマラウイ南部を襲いました。被災者は220万人超。そのうち半分以上が子どもたちでした。学校も400校以上が被害を受け、14万人を超える子どもたちの学びが中断されました。多くの学校が避難所に変わり、授業どころではなくなった地域もあります。このように、気候災害は学習の機会を奪い、格差を広げる要因になっています。次回は、実際のテスト結果から見えてきた“格差の正体”に迫ります。数字は嘘をつきません。でも、数字だけでは見えないものもある。そのギャップをどう埋めるか？というお話です。どうぞお楽しみに。
11Mar
- マラウイ出張記：気候変動と教育のつながり
  マラウイの地図を見ながら気候変動と学力について議論中先週からマラウイに出張に行っていました。今回の目的は、気候変動に対して教育セクターをより強靭にするプロジェクトのワークショップを開催することでした。気候変動と教育と聞くと、一見あまり関係がなさそうに思えるかもしれません。でも、実は深くつながっています例えば、太平洋の国々では海面上昇や台風の影響で学校が破壊されたり、一時的に避難所として使われたりして、子どもたちが授業を受けられなくなることがあります。マラウイの場合は、大雨による洪水や干ばつが大きな問題になっています。• 洪水になると、道路が寸断されて学校に行けなくなる。• 学校が避難所として使われ、通常の授業ができなくなる。• 干ばつが続くと、暑さ（ヒートストレス）で子どもたちが集中できなくなる。• 作物が育たなくなり、農業で生計を立てている家庭の収入が減少する。その結果、貧困が深刻化し、女の子が早くに結婚させられたり、児童労働が増えたりする。こうした状況を放置すると、気候変動が進むにつれて、教育の機会がますます奪われてしまいます。だからこそ、今のうちに気候変動に強い教育システムを作ることが必要です。今回の出張では、現地の教育関係者と話し合いながら、どうすればマラウイの教育が気候変動に適応できるのかを考えました。洪水対策や学校の耐久性向上、遠隔学習の活用など、さまざまなアイデアが出されました。気候変動の影響は世界中でこれからますます大きくなるので、気候変更による災害の教育への影響を最小限にする、教育を通して気候変動自体を最小化するといった、教育と気候変動を組み合わせた政策がますます重要になっていくと実感した出張でした。こちら、気候変動と教育、GPEのClimate Smart Education System Initiativeについて説明してることろ。グループワーク中。文科省の警備員の人と。だべってるうちに仲良くなった。文科省には、JICAやUSAIDの備品も。みんなで集合写真。真ん中が課長。気候変動に対してとても積極的にリーダーシップ取ってくれてます。いつもの旅のお供の水晶君。世界一旅をしてる水晶だと思う。雨季に入って緑が眩しい。マラウイの空はほんと綺麗で見惚れてしまった。道路は中国の支援で良くなったよう。でもインフレ率も政府の負債も状態が悪いよう。今回2003年ぶりのマラウイ訪問だったが、次訪問するときには色々ともっと発展が見れたら良いなと心をよぎりました。PS: こちら、帰りの飛行機で。なんか、ラピュタの龍の巣みたいな雲を発見。
27Feb
- 【教育開発】早稲田大学の黒田一雄先生のインタビュー（公文）
  KUMONのウェブサイトで黒田先生のインタビューを見つけたのですが、お人柄がとてもよくでててぜひ紹介したいと思ったのでこちらに。「私のこころが貧しかった」「履歴書だけみれば多少きれいにみえる」「この人たちと仕事がしたい」「多様性に対する忍耐力をもち、その環境を楽しめる」名言だと思いまいした。プレビューここまで。ぜひ一読を。教育開発学者　黒田一雄先生（前編）｜KUMON now！スペシャルインタビュー「発展途上国の教育開発」をテーマに研究を続けながら、いくつもの国際協力機関で様々な委員を歴任されている黒田先生。迷いながらも志を貫き、今では日本の国際教育開発の第一人者として活躍されています。夢に向かって学び続けた源泉は何だったのでしょう。www.kumon.ne.jp
21Feb
- ユネスコ日本政府代表部での松本尚外務省政務官との会談
  先日、ユネスコ日本政府代表部にて、邦人職員代表の一人として松本尚外務省政務官にお会いする貴重な機会をいただきました。昨年12月、神戸大学の小川先生やユネスコ職員の方々と、国際機関の教育分野で活躍する日本人女性を紹介する本を出版しました。この本は、次世代の若者、特に女性の皆さんが国際的な舞台で挑戦する後押しとなることを願って制作したものです。この本に出てくる方々の経歴を見ると、そこかしこで日本政府のサポートのお世話になっているので、この機会を利用して、日頃より邦人職員のサポートに尽力してくださっている外務省および代表部の皆さまへ、感謝の気持ちを込めて本を献本させていただきました。パリで活躍する日本人女性たちと日本政府の支援現在、パリにはユネスコをはじめ、OECDやGPEなど多くの国際機関で日本人女性シニアスタッフが活躍しています。これは、JPO（ジュニア・プロフェッショナル・オフィサー）制度や青年海外協力隊、日本政府の奨学金制度、そして何よりも日本人の教育への熱意が支えとなって築かれてきた成果です。本に登場する11人の日本人女性、そして私を含めた12人のデータを見てみると、次のような共通点が見られます： 7名がJPO制度出身 4名がJICAでの職務経験 3名が青年海外協力隊経験者 2名が外務省での勤務経験 1名が日本政府と世界銀行が進めるミッドキャリア制度を活用して世銀で就職このようなデータからも、日本政府が過去20年以上にわたり日本人職員を国際機関に増やすために築き上げてきた包括的な支援制度の成果が見て取れます。若者の挑戦と教育分野への期待一方で、個人的には、少子化の進行や国際的な場での活躍を志す若者の減少には懸念を抱いています。世界の情勢を考えると、教育の重要性は今後ますます高まっていくことは間違いありません。しかし現状として、日本政府はグローバルヘルス分野での貢献が大きい一方で、教育分野への支援は全体の1％未満にとどまっています。これからの日本が教育分野においても国際的な影響力を発揮することが重要だとお伝えしました。IIEPのアジア展開と日本の役割私が勤務するユネスコIIEP（国際教育計画研究所）では、過去2年のボードミーティングでアジア展開を戦略的に検討する決議が出されています。現在、IIEPの支出の84％がアフリカに向けられており、アジア・太平洋地域はわずか3％です。アジア・太平洋地域は地政学的にも日本にとって極めて重要な地域であり、東京を含むアジア事務所の設立の可能性を探る動きもあります。今年、私たちの代表がTICADに関連して日本を訪問する予定なので、その際には、日本政府関係者とIIEPのアジア展開について議論できればと考えており、ぜひお力添えをいただきたいと政務官にお伝えしました。日本の教育が持つ強みと世界への発信会談では日本の教育が世界的に見て素晴らしい点についても触れました。それは、単に学力の高さだけでなく、社会性や非認知スキル、生きる力に注目している点です。最新の研究でも、学力よりも非認知スキルの方がウェルビーイングや収入と強い相関があることが分かっています。最近「小学校それは小さな社会」というドキュメンタリー映画が日本でも話題になりましたよね。日本の教育の良さを世界に広めることは、日本企業や日本国にとって大きなビジネスチャンスであり、日本の生き残り戦略としても重要かと思います。日本式教育を世界に広めるためには、以下の2つの視点からユネスコと共同する必要があると考えます。世界の教育ナラティブの理解と戦略構築各国のニーズを把握し、国際協力の最前線の議論に参加することで、日本式教育を世界に広めるためのコンテクストや戦略を練る必要があります。ユネスコとの協同による教育輸出の推進日本式教育の輸出という考えに関して、歴史的背景から国内外にアレルギーが存在します。しかし、ユネスコと協同することで、そのエッセンスを抽出し、その価値を世界に問うことが可能になります。実際、2013年にはユネスコアジア事務所と非認知スキルが各国でどのように展開されているかについて日本と共同研究を行いました。こうした共同プロジェクトを今後さらに推進していくべきだと考えています。今回の会談は、私にとっても、日本の教育の可能性や国際的な役割について改めて考える貴重な機会となりました。これからも、ユネスコIIEPでの業務を通じて、日本の教育の強みを世界に発信し、次世代の若者たちが国際的な舞台で活躍できる環境づくりに貢献していきたいと思います。
16Feb
- 初釜の茶会@パリ
  先日、裏千家鵬雲斎玄室大宗匠ご寄贈の【露香庵】にて、「裕庵」の初釜の茶会が行われました。初釜とは、年が明けて最初に行われる茶会で、年が明けて初めて釜に火を入れることを意味します。高岡裕子先生と。お茶室の前で。一回のお茶に大体十人ぐらい参加しましたが、当日四回のラウンドがあったので全部で四十人ぐらい参加。フランス人も半分ぐらい来ていた。お茶の国際化すごい。お茶菓子は花びら餅でした。裏千家が大変な時代を超えて天皇家に呼ばれるようになった時に出されたお茶菓子で裏千家にとってはとても大切なお菓子だそうです。新年を祝う和菓子「花びら餅」に、ごぼうが入っている意外な理由 | 三越伊勢丹の食メディア | FOODIE（フーディー）年末から1月にかけて出回る新年を祝う和菓子「花びら餅」の由来を、老舗和菓子店の店長に教えてもらいました。甘い和菓子に、なぜごぼうが入っているのか、歴史を探ると意外な理由がありました。mi-journey.jp初めて食べたけど、もちはふわっふわで、ごぼうは簡単に噛み切れるほど柔らかく、上品な甘みと味噌の風味が印象的なお菓子でした。先生登場。先生の座ってる姿をみてるだけでも美しく、お茶は様式美の極みですね。お茶をいただいた後、お茶碗や棗などに尽いていろいろな話が日本語とフランス語でありました。こちらが本日の掛け軸。明治初期の廃仏毀釈（仏を廃し、釈迦をこわす）運動の頃に書かれたもの。これと対となる「竹」の掛け軸もあって、当時の僧侶と神主が書いたそうです。昨今何か自分たちの主張ばかりが正しいという風潮があり、自分の正義のために他人を攻撃するのば世の常かもしれません。でも、素朴に松や竹のように存在して、世の美しさを感じてはどうかと、この掛け軸を見て問われるような気持ちになりました。
01Feb
- シャンパンエッフェル塔
  残業帰り、トロカデロの広場からのエッフェル塔。夜11時ちかがったけど観光客でいっぱいで華やかだった。
19Jan
- オフィシャルHP作成
  有難いことに、ここ数年は日本帰国時に高校で話をしたり、客員教授として大学院で教えさせてもらう機会をもらってきまして、高校生から刺激を受けたり、ユネスコやユニセフの教育データ分析の現場で必要なスキルを使った教育政策について講義させてもらった。基本的に日本離れたので１９９７年なのでもう２８年ほど海外にいる計算になるんだけど機会があれば日本で講演やセミナー、または共同研究なども続けていきたいと思って、その手助けになればと思って自分のHP作りました。スタイリッシュなデザインで、アメブロともリンクされてるので、HPに最新情報をアップできるのでなかなか気に入ってます。ちなみに、トップの写真は、フォーマルなのとこのセドナに行ったときに２種類ありますがセドナでは今後、非認知スキルや世界平和に続くような教育改革を進める仕事をしたいとセドナの神様やネイティブアメリカンのご先祖様に強く願ったのでその思いを忘れないようにと思ってこの写真をチョイス。今年の夏休みも日本に帰って、いわき市で岩城光英先生のセミナーで話をしたり、（https://www.facebook.com/share/1AGKXAoyhC/?mibextid=wwXIfr）岩城光英岩城光英さんはFacebookを利用しています。Facebookに登録して、岩城光英さんや他の知り合いと交流しましょう。Facebookは、人々が簡単に情報をシェアできる、オープンでつながりのある世界の構築をお手伝いします。www.facebook.com都留文科大学の畠山勝太准教授の所でセミナーする話しもでています。（https://www.tsuru.ac.jp/site/kokusaikyouiku/103.html）教員紹介公立大学法人都留文科大学の公式Webサイトです。大学・学部・入試情報をご案内します。本学は、文学部6学科の単科大学で、教員養成の分野としては全国クラスの実績を持っています。www.tsuru.ac.jpパリでも日系の生徒が多くいる高校で国際機関の仲間と話す計画もありますし、講演やお話し会とかに興味がありそうな人がいたらぜひHPのリンクもシェアしてください。Suguru Mizunoya水野谷優公式サイト。国際教育政策の専門家として25年以上のキャリアを持つ水野谷氏の活動を紹介。著書『14歳からのSDGs』や『世界で花開く日本の女性たち』をはじめ、最新の国際教育ニュースや活動報告を掲載。未来を築く教育計画や国際協力に興味のある方はぜひご覧ください。suguru-mizunoya.com
29Dec
- 年末の一時帰国と2024年の振り返り
  年末年始、日本に一時帰国。まずは、いつもお世話になってある愛宕神社にご挨拶。こちらの出世階段からのぼります。今年は破魔矢を頂いてお守りいただける様にお願いしました。ここの神社はご利益抜群ですので本当にお勧めです。「なんでも願いは叶えてあげる、でも何をしたいかはきちんと自分で考えなさい」と言われた気がしました。しっかり自分と対話して考えたいと思います。翌日は、東大の北村先生とJICAの澁谷さんと、教育開発論議に花を咲かせました@とある銀座のブルーワリー。北村先生と澁谷さんの話に何時間も聞き入ってしまったわ。せっかくの機会なので色々な質問させてもらって、ビール片手に講義聞かせて頂いた感じで、なんかとてつもない役得でした。また是非ご一緒したい。品川駅には「非認知能力」の広告が。先どってる。意識高い系には刺さるだろうか？実は、来年は非認知能力の本を出したいと思ってます。振り返れば、今年はモロッコの家族旅行からはじまり、ヨルダン、パキスタン、フロリダ、ストーンヘンジ、シシリア、キルギス、日本、ロンドン、オックスフォード、ドイツ、タンザニア、セネガル、最後は韓国とプライベートと仕事で結構移動しました。６月には岸田元総理に外交論文を表彰されたり、１２月には、国際機関で働いてる日本人の女性陣と本を出版したりとても充実してた一年だったわ。凱旋門賞やオリンピックも見ることができたし、子供らもスクスク育って感謝の一年でした。年末、単身一時帰国して実家に行って何年かぶりの日本の正月の雰囲気も楽しんで2025年に備えたいと思います。では、みなさん良いお年を！
16Dec
- 新刊発売！！　「世界で花開く日本の女性たち」
  【拡散希望😎】来る12月17日に新刊が発売されます！「世界で花開く日本の女性たち　ー　国際機関で教育開発に携わるキャリア形成」神戸大学の小川教授、パリにいるOECDの小原さん・加藤さん、ユネスコIIEPの矢野さん、GPEの松吉さん、林川さん・上野さんなど、世界中の世銀・ユニセフ・ユネスコで活躍する日本人女性のこれまでのキャリア形成についてその経験をシェアしてもらった本です。世界を舞台に活躍を志すすべての女性たちに向けて。出産や育児などによるキャリアの中断も頭をよぎる中、女性たちはいかに国際機関への就職を目指し、どのような準備を行ってきたのか。また就職後も、国を越えた異動・転職をどのように経験したのか、いかなるワークライフバランスで働いているのか。その実情は実に多様で、より多くのモデルケースを俯瞰することが最も参考になるだろう。本書は、ユネスコ、OECD、GPE、世銀、ユニセフの職員として教育開発の分野で世界を舞台に活躍する女性11名が辿ったさまざまな実体験と、次なる未来を担う女性たちに向けたメッセージを収録した一冊です。Amazon.co.jp: 世界で花開く日本の女性たち: 国際機関で教育開発に携わるキャリア形成 : 小川啓一, 水野谷優, 岩崎(吉川)響子, 上野明菜, 岡本紗貴, 小原ベルファリゆり, 加藤静香, 國松茉梨絵, 澤本亜紀子, 荘所真理, 松吉由希子, 林川(勝野)眞紀, 矢野智子, 小川啓一, 水野谷優: 本Amazon.co.jp: 世界で花開く日本の女性たち: 国際機関で教育開発に携わるキャリア形成 : 小川啓一, 水野谷優, 岩崎(吉川)響子, 上野明菜, 岡本紗貴, 小原ベルファリゆり, 加藤静香, 國松茉梨絵, 澤本亜紀子, 荘所真理, 松吉由希子, 林川(勝野)眞紀, 矢野智子, 小川啓一, 水野谷優: 本amzn.asia協力隊の同期であり、OECDの就学前・学校教育課長の小原さんと。彼女には第3章を執筆してもらいました。しかし、彼女と最初にあったのは1997年だから、27年もの付き合い！今回一緒に本出せてよかった！今パリには教育を専門とする沢山の国連職員がいて、本書に登場する方以外にも沢山います）、どのような経路でこれらの人がパリで教育の仕事をするようになったのかをフィーチャーすれば、実はそれぞれ異なった経路を辿ってきて、それぞれの悩みや決断点があったのが良く分かると思いって今回の本を企画した。国際協力や国連でのキャリアを目指す若い世代の日本人女性の力になれればと思ってる。日本からちょうど共同編者の神戸大学国際協力研究科の小川啓一教授がパリに見えられたので、著者・関係者で集まって出版記念の夕食会しました。こちらは、小川教授と大学院の学生方と。学術出版社からの出版なので、お値段少し高めだけど、できたら地元の本屋さんで購入してくれると嬉しいです！
09Dec
- 未来の教育国際フォーラム
  第一回教育の未来国際フォーラムに参加。ソウルの南、水原市で行われた会議は延べ1000人以上が参加した。この巨大な会場よ。。。前のIIEPのダイレクターが三人も参加してたし、日本からは広島大学の吉田先生も参加。https://seeds.office.hiroshima-u.ac.jp/profile/ja.8df9f4a55e7748f6520e17560c007669.html吉田和浩(IDEC国際連携機構)seeds.office.hiroshima-u.ac.jpこちらはユニセフ時代の同僚と。今回のプログラムには学校訪問がくみこまれていて、AIシステムを全面的に導入した小学校や持続開発のための教育に力を入れている中学、ゲームに特化した職業訓練高校など、なかなかとんがつている。俺が行ったのはAIを小学校の低学年から全面導入したESOL小学校。授業中、先生は生徒全部の活動状況がわかる状態になっており、早く問題が解けた子は次の問題をAIが与えてくれたり、説明が必要なこには、先生が追加で説明できたり。子供らに、「いつも先生に管理されてるみたいでいやじゃない？」って聞いたら、そんなことはないとのこと。先生に、「余計に仕事増えたりしてませんか？」と聞いたら、「毎日の採点とか凄く楽なので効率はいいです」とのこと。高学年の生徒は、AIがあった方が、自分で調べたら色々できるし、主体性をもって勉強できますって。すごいな。全体的には、AIが先生にとって変わることは全くないとみなさん方口を揃えて言ってた。しかし、こういうシステムを、京畿道全体で開発して展開するってのほすごいね。他の道（日本で言うところの県）にも広がればって言ってた。韓国のチャレンジ精神よ。これは生徒自身のアバターとメタバース。体育の授業はSwitch笑韓国の伝統音楽のクラス。この子ほんとに良い子だったな。給食のおばちゃんたち。給食センターでなく、学校で作ってるんだって。みなさん公務員だそうです。豪華な給食😍ドローンクラブ。こちら、アジア人女性で初めてノーベル文学賞を受賞したハン・ガンさんのコーナー。会議には関係ないけど、夜は一人焼肉。一人分ってないのね。食いきれなかった。
30Nov
- 教育の未来　第一回国際フォーラムにパネリストとして参加します
  来週から韓国出張。というか空港でこのブログ書いてますが。来週、韓国の水原（スーウォン）で行われる、「教育の未来国際フォーラム」にパネリストして参加してきます。会議では、「ミドルティア（県や市町村などにあたる教育行政中間機関）」の重要性と教育システムとして機能するために地方分権やその機能の向上やリーダーシップが重要であり、どういった手法を用いると教育行政中間機関のキャパシティを分析したり、行政改革のためのアジェンダを設定できるかという話をする予定。https://www.unesco.org/en/renewing-education-transform-futureなんか俺の顔が、でかでかと出てますが。SpeakersUNESCO International Forum on the Futures of Education: Renewing the Social Contract for Educationwww.unesco.orgちなみに、今回2024年に韓国で開催るユネスコ主催の「教育の未来フォーラム」は、ニューヨークで開催された「2022年教育サミット（TES）」のようなこれまでの世界的な取り組みを基にしてる。TESは、学習の損失、不平等、持続可能な開発目標4（SDG4）の達成に向けた課題など、新型コロナウイルス感染症（COVID-19）のパンデミックによって悪化した世界的な教育危機への対応を目的としていた。今回のフォーラムが開催される背景には、次のような理由があった。1. 変革のための教育サミット（TES）の遺産： TESは、教育システムの再考、学習格差への取り組み、公平で包括的な質の高い教育へのアクセスの改善に向けた緊急のグローバルな協力を強調した。また、政策のコミットメント、資金調達、イノベーションを通じて教育を変革する必要性、ならびに教育の混乱や技術的不平等などの課題への対応の必要性を強調しまた。2. ユネスコの教育の未来イニシアティブ：ユネスコは、気候変動、技術的混乱、社会的不平等などの複雑な課題に対応するために教育の再考を求める教育の未来イニシアティブを主導してきている。このイニシアティブの報告書『Reimagining Our Futures Together: A New Social Contract for Education（共に未来を再考する：教育のための新たな社会契約）』では、教育システムが将来に備え持続可能であることを確実にするための世界的な行動を呼びかけていて、今回のフォーラムはこの報告書を中心とした本格的な最初の世界会議。3. フォーラムの重点分野：これは、沢山あるのだけれど、教育とは社会的契約（単に個人レベルでの消費活動における消費財ではない（俺の意訳）であることを念頭に、ポスト・コロナの回復、デジタル変革（デジタル格差のリスクに対処しながら、テクノロジーをどのように活用していくかを探求）、生涯学習（将来の労働市場とスキル需要に備えるための教育システムの適応）、公平性と包括性（特に女子、難民、紛争地域の子供たちといった疎外されたグループの教育）などがあげられる。持続可能な開発の達成と強靭な社会の構築における教育の役割に対する認識が高まってるとは思うし、急速な技術革新が学習、教授、労働力のスキルに今後与える影響は巨大なわけです。その一方、地政学的な不安定さと高まる気候危機が、世界中で教育の提供とアクセスを脅かしている現状もある。今回のフォーラムは、「世界の教育における優先事項」を再確認し、TES 以降の進捗状況を評価し、世界の目標に沿った教育システムの変革に向けた実行可能な戦略を策定するためのプラットフォームとなるのを目指してるけど、ビジョンを計画と実行、そしてインパクトに落とし込むのが一番大切で、IIEPとしてはそのギャップを埋めるのが仕事なので、大変興味深い。
24Nov
- 2024ボジョレー
  しっかりしたボディと、ベリーの香り。バターっぽいしっとりとしたワイン。色も濃いルビー色で、今年は当たり年かも？！
15Nov
- 久しぶりのバンコク
  5年ぶりにバンコク訪問。懐かしすぎる。俺にとっての青春の街。お父さんが亡くなった時に仏像を寄贈した、ワットアラン（暁の寺院）へ。そんで、20年来の友達が学長やってるSiamTech Collegeへ。PhDの生徒さんを交えて、IIEPの仕事を紹介したり、彼のプロジェクトの話を聞いたり。みんなで記念撮影。中段真ん中が、友人のJomphong. コロンビア大学の修士の時に一緒に勉強した。彼は、SiamTechの学長、Siam Universityの副学長、ビジネス研究科のDean、ハーバードのビジネススクールのイノベーションネットワークのチェア、タイの最年少教授とか、タイトル書き出したらキリがない。本人もハーバードとコロンビアからマスターとって英国の有名大で博士とってるし。こないだは、ハーバードのマイケルポーターとコロンビアのステグリッツ（ノーベル経済賞）を招待してセミナーしていた。こうしてみると本当すげえな。。。そのあとは、和気あいあいと昼ごはんへ！タイ、唯一のソムタム（グリーンパパイアサラダ）のミシュランレストラン！同僚とJomphong奥さん、タマサート大学のグローバルスタディ研究科のDean。彼女はいつも弱い立場の人のことばっかり考えてる感じがする。尊敬するわ。。。それからは、別の友達のコーヒーショップ寄ってみた。地図これ→Coffee Thyme · Dusit, バンコクGoogle マップで地図を検索。乗換案内、路線図、ドライブルート、ストリートビューも。見やすい地図でお店やサービス、地域の情報を検索できます。世界地図も日本語で、旅のプランにも便利。maps.app.goo.glビール美味いし、お勧めですよ。タイといえども、私はビアラオ派です。東南アジアで一番美味いビール🍺5年ぶりの訪タイも48時間以下の滞在で仕事しかしなかったけど、アジアと仏教と美味しいご飯が恋しくなったタイ訪問でした。
12Nov
- 教え子とほぼ10年ぶりに会う
  香港中文大学時代の教え子がパリを訪ねてくれた。彼女は昆明の民族大学でタミル語教えていて、ドイツに博士号を取りに留学してた。教え子が声かけてくれるというのは本当に嬉しいもの。次、中国にいったら是非昆明に遊びに行きたいものだ。