昨夜、"よし"が夏休みの宿題をしていました。
支援学級が作った３～４年生レベルのプリントの宿題です。
３０枚くらいあるのですが、幸いなことに国語は昨日、学研教室で全て終了してくれましたので、残るは算数が10枚くらいです。
で、昨夜、せっせとやっていたのですが、円を書く問題でよくある間違いをしていました。
直径８センチの円を書きましょう。
という問題で、コンパスを８センチに開いて描きました。
はい、それは直径１６センチですねぇ。
それは指摘したら、すぐに気がつき訂正。
次に、直径５センチの円を書きましょう。という問題。
またコンパスを５センチに開いて円を描いたので、
「さっきも言ったけど、それは半径５センチで書いてるだろ！？ ５センチの半径だよ。５センチの半分は何センチ？」
「あ、３センチ！」
「ん、いや、丁度半分は３センチじゃないだろ？」
「あ、２センチ！」
「えっと、定規見てごらん。５センチの半分だよ？」
「…分からない」
「う～ん、５センチの半分は何センチ何ミリ！？」
「……２センチ……５ミリ！？」
と言うわけで、何とか正解を導きましたけど、実際は上記の３倍くらいのやり取りをしたです。
まぁいい加減宿題やるのも飽きていた頃で、集中力も低下していたとはいえ、"よし"は繰り返しやらないとダメなんですよね。
実はそう思い、支援学級の先生にも伝えているのですが、普段の宿題とかでも発達障害児向けの市販テキストをやらせて"がんばりノート"に張って持っていかせると、「簡単な問題はダメ」と先生に言われるようです。
（そのわりには、先生は掛け算ばかり何年も教えていた）
もう面倒なので先生に言わないです。
いや、言わないとダメなんだろうけど、もう同じことを何度も言いたくはないです。
支援学級の先生には出来ることだけお願いします、って感じです。
そして、年度始めに予想した通り昨年同様、協力学級（普通学級）の先生とはもう音信不通…
あぁ、また学校の愚痴になってしまった～
そういうわけで、宿題はなんとかやっております。
そして日曜日は絵を描くと張り切っている"よし"でした。
支援学級が作った３～４年生レベルのプリントの宿題です。
３０枚くらいあるのですが、幸いなことに国語は昨日、学研教室で全て終了してくれましたので、残るは算数が10枚くらいです。
で、昨夜、せっせとやっていたのですが、円を書く問題でよくある間違いをしていました。
直径８センチの円を書きましょう。
という問題で、コンパスを８センチに開いて描きました。
はい、それは直径１６センチですねぇ。
それは指摘したら、すぐに気がつき訂正。
次に、直径５センチの円を書きましょう。という問題。
またコンパスを５センチに開いて円を描いたので、
「さっきも言ったけど、それは半径５センチで書いてるだろ！？ ５センチの半径だよ。５センチの半分は何センチ？」
「あ、３センチ！」
「ん、いや、丁度半分は３センチじゃないだろ？」
「あ、２センチ！」
「えっと、定規見てごらん。５センチの半分だよ？」
「…分からない」
「う～ん、５センチの半分は何センチ何ミリ！？」
「……２センチ……５ミリ！？」
と言うわけで、何とか正解を導きましたけど、実際は上記の３倍くらいのやり取りをしたです。
まぁいい加減宿題やるのも飽きていた頃で、集中力も低下していたとはいえ、"よし"は繰り返しやらないとダメなんですよね。
実はそう思い、支援学級の先生にも伝えているのですが、普段の宿題とかでも発達障害児向けの市販テキストをやらせて"がんばりノート"に張って持っていかせると、「簡単な問題はダメ」と先生に言われるようです。
（そのわりには、先生は掛け算ばかり何年も教えていた）
もう面倒なので先生に言わないです。
いや、言わないとダメなんだろうけど、もう同じことを何度も言いたくはないです。
支援学級の先生には出来ることだけお願いします、って感じです。
そして、年度始めに予想した通り昨年同様、協力学級（普通学級）の先生とはもう音信不通…
あぁ、また学校の愚痴になってしまった～
そういうわけで、宿題はなんとかやっております。
そして日曜日は絵を描くと張り切っている"よし"でした。