WISCで苦手と言われた力は、練習して伸ばすべき？

こんにちは。

臨床心理士・公認心理師のさわまやです

お子さんのWISCの結果を聞いて、こんなふうに思ったことはありませんか？

「苦手と言われたところを、家で練習させた方がいい？」

「今のうちに伸ばしてあげないと、将来困るのでは……」

苦手なところが分かると、親として「何かしてあげたい」と思いますよね。

今日は、WISCの結果を家庭でどう活かしていくかについてお話しします。

まず考えたいのは「どんなときに困っている？」ということ

WISCは、お子さんの考え方や、課題への取り組み方を理解する手がかりになる検査です。

結果の説明では、さまざまな力について「得意」「苦手」と聞くことがあります。

でも、結果の数字だけを見て「この力を上げなければ」と考えると、今、お子さんがどこで困っているのかを見落としてしまうことがあります！

たとえば、「聞いたことを頭に置きながら考えるのが苦手」と言われた場合でも、日常での困りごとは一人ひとり違います

長い説明を聞くと、途中から分からなくなる子。

宿題の問題文を読んでも、何を聞かれていたか忘れてしまう子。

支度をしている途中で、別のことに気がとられると次に何をするのか分からなくなる子。

同じような苦手さがあっても、必要な工夫は同じとは限りません。

まず考えたいのは、

「苦手な力をどう伸ばすか」よりも、「どんな場面で困っているか」

ということです。

練習も、取り組みやすくする工夫も大切

「では、苦手なことは練習させない方がいいのでしょうか？」

そういうわけではありません。

お子さんが今、身につけたいことに合わせて、練習が役立つ場合もあります。

たとえば、

漢字の書き方がまだ分からないなら、一緒に確認して練習する。

計算の手順が分からないなら、一つずつ順番に解いてみる。

ただし、何度も練習しているのにうまくいかず、親子でつらくなっているなら、やり方や負担の大きさを見直してみましょう。

長い説明を一気にせず、少しずつ区切って伝える。

問題文の大事なところに線を引く。

宿題を小分けにして、まず取りかかれる量から始める。

練習しながら、その子が取り組みやすい方法を探すこともできます

「早くして❗️」と言う前に、作業の様子を見てみる

WISCの結果から、見て、考えて、書くなどの作業を進めるのに時間がかかりやすいと分かることもあります。

そのとき、「もっと速くできるように練習させよう」と思うかもしれません。

でも、急がされると焦ってしまい、間違いや書き直しが増える子もいます。

そんなときは、

「この宿題に、実際は何分くらいかかっているかな？」

「問題の意味は分かっているけれど、書くところで止まっていないかな？」

「終わるころには、どれくらい疲れているかな？」

と、取り組む様子を見てみてください。

内容を理解できているのに、書く量が多くて終わらないなら、宿題の量や方法について学校の先生と相談することもできます。

「この宿題で、今は何を身につけたいのか」が分かると、手伝い方も考えやすくなります。

WISCの結果と、普段のお子さんを一緒に見る

WISCで苦手と言われたことが、その子のすべてではありません。

結果を見たら、普段の様子と照らし合わせてみてください。

「長い説明のときは、確かに困っているかも」

「でも、好きなことにはじっくり取り組めている」

「口で説明するより、絵や図があると分かりやすそう」

そんな発見から、家庭でできる工夫が見えてきます

そして少しずつ、お子さん自身も、

「一つずつ教えてもらうと分かりやすい」

「書く前に、話しながら考えたい」

と、自分に合う方法を伝えられるようになっていきます。

一人で答えを探さなくて大丈夫

お子さんの得意なことや苦手なことを、毎日の様子と結びつけて考えるのは、簡単ではありません。

近くで見ているからこそ、困りごとが重なると「どこから考えたらいいんだろう」と迷うこともあります。

そんなときは、一人で答えを探さなくて大丈夫です。

学校の先生や心理士と一緒に、

「どんなときに困る？」

「うまくいくときは、何が違う？」

と整理しながら、その子に合う関わり方を考えていくことができます。

私も、WISCの結果とお子さんの普段の姿を一緒に見ながら、ご家庭で試せる方法を考え、

やってみた後の振り返りまで伴走しています

お子さんの生活が、少しラクになることから

WISCで苦手なところを聞くと、心配になると思います。

その気持ちは、お子さんの成長や将来を考えるからこそ生まれるものです。

まずは、毎日の生活で一つだけ困っている場面を選んでみてください。

そして、

「どこで止まるのかな？」

「何があると、少しやりやすくなるかな？」

と、お子さんと一緒に考えてみる。

昨日より宿題に取りかかりやすくなった。

長い説明を、途中で確認できるようになった。

困ったときに「手伝って」と言えるようになった。

そうした変化も、お子さんにとって大切な成長です

WISCの結果を、その子が持っている力を暮らしの中で活かすためのヒントにしていきましょう

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「うちの子、友達がいない？」親が知っておきたい【ひとり】と【孤独】の違い

友達がいないように見える子。本当に心配するべき？

こんにちは！

臨床心理士・公認心理師の
さわまやです

お子さんの友達関係を見ていて、こんな心配をしたことはありませんか？

「いつも一人でいるみたい……」

「放課後に友達と遊ぶことがない」

「仲のいい友達の名前が出てこない」

「このまま友達ができなかったら、将来困るのでは？」

学校から帰ってきても、友達の話をほとんどしない。

休日も、誰かと遊ぶ様子がない。

そんな姿を見ると、親御さんとしては心配になりますよね。

友達と楽しそうに過ごしている他の子を見ると

「うちの子も、あんなふうに仲のいい友達ができたらいいのに」と思うこともあるかもしれません。

けれど、「仲のいい友達がいないように見える」

ということだけで、必ずしも子どもが困っているとは限りません。

大切なのは、友達の「人数」ではなく、

その子が、人とどのようにつながっているのか。

そして、本人が今の状態をどう感じているのかを見ることです

親が思う「友達」と、子どもが求める関係は違うことがある

以前、親御さんや支援者さんが参加する勉強会で、

「中学生の息子に、学校で仲のいい友達がいないことが心配です」

というご相談をいただきました。

お子さんには、学校で大きなトラブルがあるわけではありません。

本人も「寂しい」と訴えているわけではなく、人そのものを嫌っている様子もありませんでした。

ただ、いつも一緒に過ごすような、特定の仲のいい友達がいないように見える。

そのことを、親御さんは心配されていました。

確かに、私たち大人は、

「いつも一緒にいる友達がいる」

「放課後や休日にも遊ぶ」

「悩みを話せる親友がいる」

といった関係を、“仲のいい友達”として思い浮かべやすいと思います。

でも、誰もがそのような関係を望んでいるわけではありません。

学校では、その場にいる子と必要な会話ができる。

好きな活動の場では、同じことに興味を持つ人と一緒に楽しめる。

けれど、その場を離れたら一人で過ごしたい。

そのような人とのつながり方を、心地よいと感じる子もいます。

実は大人になってからも、

「特定の親友はいないけれど、一人の時間が充実している」

「趣味の場では仲間と楽しく過ごせる」

「必要なときには、人に助けを求められる」

という人はたくさんいます。

いつも誰かと一緒にいることだけが、豊かな人間関係ではないのです

一人でいることと、孤独であることは同じではありません

 

一人で過ごすことが多い子を見ると、

「孤独なのでは？」

と考えてしまいます。

でも、

「一人でいること」と
「孤独を感じていること」は違います。

一人で本を読んだり、絵を描いたり、ゲームをしたりする時間が好きな子もいます。

集団の中では周りに合わせようと頑張っているため、一人の時間にホッとしている子もいます。

本人がその時間を心地よく過ごし、学校にも自分なりの居場所があるなら、必ずしも友達を増やす必要はありません。

反対に、周りにたくさんの人がいても、

「本当の自分を出せない」

「誰にも分かってもらえない」

と、孤独を感じていることもあります

そのため、外から見える友達の人数だけでは、その子が安心して過ごせているかは分からないのです。

本当に見たいのは、友達の数より『つながりの質』

子どもの友達関係が気になったときは、次のようなところを見てみましょう。

・本人は、今の状態に寂しさやつらさを感じているか

・学校で無理をしたり、傷ついたりしていないか

・人そのものを怖がったり、避けたりしていないか

・必要なときに、先生や家族へ助けを求められるか

・好きなことを通して、人と一緒に楽しめるか

・一人の時間を、本人なりに楽しめているか

いつも一緒にいる友達がいなくても

「人と関わることは嫌いではない」

「必要なときには誰かと話せる」

「好きなことを一緒に楽しめる」

という土台があれば、その子なりのペースで関係を育てていくことができます

反対に、友達の人数が多く見えても

嫌われないように無理をして合わせていたり、

傷つく関係から離れられなかったりする場合には、支えが必要です

大切なのは、

「友達が何人いるか」ではなく、

その関係の中で、子どもが安心して自分らしくいられるかどうかなのです

心配だからこそ、何度も聞きたくなるけれど

子どもの友達関係が心配になると、

「今日は誰と話したの？」

「休み時間は誰といたの？」

「仲のいい子はいないの？」

「今度、誰かを遊びに誘ってみたら？」

と聞きたくなることがあります。

でも、本人が特に困っていない場合、何度も聞かれることで

「友達がいない自分はダメなのかな」

「一人でいることはいけないのかな」

と感じてしまうこともあります。

まずは、「友達はいるの？」と確認するよりも

「今日はどんなことが楽しかった？」

「休み時間は何をして過ごしたの？」

「最近、学校で気になっていることはある？」

など、その子がどんな時間を過ごしているのかを聞いてみてください

そして、

「一人でゆっくり過ごすのが好きなんだね」

「その遊び、楽しそうだね」

「好きなことをして過ごせたんだね」

と、本人の心地よい過ごし方を、いったんそのまま受け止めてあげることも大切です

本人が友達をほしいと思っているなら

 

一方で、ご本人が

「本当は友達がほしい」

「話しかけたいけれど、どうしたらいいか分からない」

「いつも一人で寂しい」

と感じている場合には、大人が一緒に方法を考えていきましょう

たとえば、

・興味のある習い事や活動に参加する

・好きなことが同じ子と関われる場を探す

・少人数で参加できるイベントを選ぶ

・話しかけ方や誘い方を一緒に考える

・学校の先生に、自然に関われるきっかけを相談する

といった方法があります。

無理にたくさんの友達をつくる必要はありません。

その子が好きなものを通して、

「この人といると楽しい」

「ここなら安心して話せる」

と思えるつながりを、一つずつ見つけていけばよいのです

ここでも大切なのは、親が先に友達をつくろうとするのではなく

「本人はどうしたいのか」を確かめながら進めることです

少し注意して見守りたいサイン

友達が少ないこと自体は、問題ではありません。

ただし、次のような変化が見られるときには、子どもが人間関係で傷ついていないか、少し丁寧に見てあげてください。

・学校へ行くことを急に嫌がるようになった

・友達や人間関係の話題を強く避ける

・「自分なんて」「どうせ嫌われる」と話す

・眠れない、食欲が落ちるなどの変化がある

・持ち物がなくなる、壊れることが増えた

・以前楽しんでいたことにも興味を示さなくなった

・人と関わること自体を強く怖がるようになった

このような場合は、無理に詳しく聞き出そうとせず、

「何か困っていることがあったら、いつでも話してね」

「一人で抱えなくていいからね」

と伝えておきましょう。

必要に応じて、学校の先生やスクールカウンセラーなどに相談することも大切です

友達の人数よりも、育てたいもの

子どもがこれから成長していく中では、勉強やコミュニケーションなど、苦手なことに出会うこともあります。

一生懸命頑張っても、周りと同じようにできず、自信をなくす日もあるかもしれません。

そんなときに大切なのは、

「苦手なことがあっても、自分は大丈夫」と思えること。

そして、

「困ったときには、誰かを頼ってもいい」と思えることです。

親友が何人いるかよりも、

人を嫌いにならず、必要なときに人とつながれること。

助けてほしいと伝えられること。

自分も誰かの役に立ちたいと思えること。

そのような心の土台があれば、その子に合う人や居場所と、これから出会っていくことができます

今、いつも一緒にいる友達がいなくても大丈夫です。

一人でいることを楽しみながら、その場その場で人とつながる子もいます。

少し時間をかけて、自分に合う人を見つけていく子もいます。

「友達がいないように見える」

そう感じたときは、すぐに友達をつくらせようとする前に、まず本人の表情を見て、気持ちを聞いてみてください。

その子は、本当に孤独なのでしょうか。

それとも、その子らしい距離で、人や世界とつながっているのでしょうか。

友達の数だけでは見えない、その子なりの心地よい人とのつながり方を、一緒に見つけていきましょう

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「宿題やった？」を、少しやめてみたら、見えてきた子どもの力

こんにちは。

臨床心理士・公認心理師の
さわまやです

子どもの宿題や勉強を見ていると、

「宿題、もうやった？」

「そろそろ始めた方がいいんじゃない？」

「ちゃんと見直した？」

「早めにやらないと、あとで困るよ」

つい、こんな言葉をかけてしまうことはありませんか？

できれば、何度も言いたくはない

でも、何も言わなければやらない気がする

失敗して困る姿を見るのも心配だから、つい先回りして声をかけてしまう

それは、子どものことを大切に思っているからこその関わりです

でも、親が一生懸命になればなるほど、子どもから返ってくるのは

「分かってる」

「あとでやる」

「別に」

「うるさい」

そんな言葉ばかり

「このままで大丈夫なのかな」

「私が言わなくなったら、もっと何もしなくなるのでは？」

と心配になって、さらに声をかける

すると、子どもはますます動かなくなる……。

今日は、そんな親子の間で起こりやすい
「心配と声かけのループ」についてお話しします。

【苦手な子ほど、親は手をかけたくなる】

以前、「WISC-Ⅴをおウチで活かそう」という勉強会で、中学生のお子さんを育てる親御さんからご相談をいただきました。

お子さんには、

・言葉で理解したり、表現したりすること

・課題を効率よく進めること

などに苦手さがありました。

学校の授業についていくことが難しく、テストでも思うような点数が取れない。

数学では同じような間違いを繰り返し、途中式を書かず、答え合わせや見直しもしたがらないそうです。

親御さんは、そのたびに一緒に問題を解き、間違いを説明し、何度も声をかけていました。

「もっと日常の中でできることはないでしょうか」

「少しでも苦手な力を伸ばしてあげたいんです」

そのお気持ちは、とてもよく分かります

子どもの苦手なことが分かると、

「今のうちに身につけさせなければ」

「このままでは、もっと勉強についていけなくなるかもしれない」

と心配になりますよね。

けれど、中学生頃になると、子どもには、

「自分で決めたい」

「自分のやり方法でやりたい」

という気持ちも育ってきます。

親が正しい方法を教えようとすることが、子どもには、

「自分を信用してもらえていない」

「また、できていないところを指摘された」

と感じられることもあるのです。

【少し離れたとき、意外な姿が見えた】

その親御さんには、夏休みに少し驚いた出来事がありました。

書くことを嫌がっていたお子さんに、作文の宿題が出たときのことです。

親御さんは、

「きっと時間がかかる」

「早めに取りかからないと、あとで困る」

と心配していました。

けれど、本人は「大丈夫」と言うばかり。

「本当に大丈夫？」

「絶対、あとで困ると思うけど……」

親御さんはそう思いながらも、いったん本人に任せてみました。

すると、思っていたよりもスムーズに作文を書き上げることができたそうです。

作文のテーマは、本人が好きなお祭りのことでした。

「書くことが苦手だと思っていたけれど、興味のあることなら意外と書けるんですね」

親御さんは、そこで初めてお子さんの新しい姿に気づきました

もちろん、苦手さがなくなったわけではありません。

興味のないテーマでは、言葉が出てこないこともあるでしょう。

課題の内容やその日の疲れによっては、一人で進められない日もあります。

それでも、

「この子は書けない」

と思っていたところに、

「条件が合えば、自分の力で書ける」

という可能性が見えてきたのです。

【「できない」と「条件が合っていない」は違う】

WISCの結果から、子どもの得意なことや苦手なことを知ると、つい苦手な力を伸ばすことに意識が向きます。

けれど、WISCで低かった数値を上げることが、支援のゴールではありません。

大切なのは、検査の数字だけではなく、実際の生活の中で、

「どんなときに困っているのか」

「どんな条件なら取り組みやすいのか」

「何があれば、その子の力を発揮できるのか」

を考えることです。

「作文が書けない」と見えていた子も、興味のあるテーマなら書けるかもしれません。

「自分から勉強しない」と見えていた子も、親に言われない方が、自分なりのタイミングで始められるかもしれません。

「何度言ってもできない」のではなく、何度も声をかけられることで、かえって意欲が下がっている可能性もあります。

同じ「やらない」に見えても、その背景は一人ひとり違うのです。

【見守ることは、放っておくことではありません】

「少し見守ってみましょう」とお伝えすると、

「それで本当にやらなかったら、どうしたらいいですか？」

と聞かれることがあります。当然の心配になりますよね。

見守るとは、子どもにすべてを任せて、困っていても助けないことではありません。

まだやり方を知らない子には、具体的に教える必要があります。

何に困っているのか、自分でも分からない子には、大人から働きかけることも必要です。

一方で、すでに「何をする必要があるか」を理解している子には、自分で考え、試してみる時間も必要です。

たとえ失敗したとしても、

「次はどうしようか」

「何か手伝えることはある？」

「どんな方法ならできそう？」

と、そのときに一緒に考えることができます。

親が決めた方法を子どもにさせるのではなく、子ども自身が選び、必要なときには大人の力を借りられるようにする。

それも、大切な支援の一つです。

【声をかける前に、少しだけ待ってみる】

「また何もしていない」と感じたときは、声をかける前に、一度だけ考えてみてください。

・この子は、何をするべきか分かっているかな？

・やり方が分からず、動けないのかな？

・疲れや苦手さによって、課題が大きすぎるのかな？

・それとも、自分のタイミングでやろうとしているのかな？

・今すぐ、私が助ける必要はあるかな？

そして、少し待てそうなときは、一度だけ待ってみてください。

すぐに正しい方法を教えなくても、

「どうしたい？」

「何か手伝えることはある？」

と尋ねるだけで、子どもが自分で考える余地を残すことができます。

【今までの声かけも、決して無駄ではない】

子どもの力は、親が何もしなければ育つというものではありません。

これまで周りの大人が教え、助け、一緒に考えてきた積み重ねがあるからこそ、少しずつ自分でできるようになっていきます。

だから、今までたくさん声をかけてきたことも、決して無駄ではありません。

ただ、子どもの成長に合わせて、親の役割も少しずつ変わっていきます。

「やり方を教える」から
「本人に選んでもらう」へ

「失敗しないように先回りする」から
「失敗しても一緒に考えられる場所でいる」へ

子どものために頑張ってきた親御さんほど、手を離すことに不安を感じます。

でも、少し離れることは、諦めることではありません。

近くで見すぎていると気づけなかった子どもの力を、もう一度見つけるための距離になることがあります。

「言わなくても、意外とやっていた」

「苦手だと思っていたけれど、好きなことならできていた」

「この子なりに考えていたんだ」

そんな姿が見えてくると、親御さんの心にも少し余白が生まれます

そして、その余白が、
子どもを信じて待つ力につながっていきます。

「宿題やった？」と声をかけたくなったとき。

もう一度言う前に、ほんの少しだけ待ってみる。

その時間の中に、今まで気づかなかった子どもの力が見えてくるかもしれません。

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