どうして「あまい」とわかるの？
～おじいさんの人物像をつかむ
＜本文＞
あまい あまい、大きな 大きな かぶに なりました。
モエコちゃんの疑問
おじいさんが「あまい あまい、大きな 大きな かぶに なれ。」といってかぶのたねをまきました。そうしたら、上の地の文のようになりました。この１文をどう読み、授業で取り上げるか。
初めてこの授業をした時、この文の当然さ（そのころはそうしか思っていませんでした）に、「だからなに？どう授業すればいいの？」と戸惑いました。
発問さえ思いつきませんでした。これは教師としては致命的なことです。
このときぼくを救ってくれたのは、モエコちゃんでした。
モエコちゃんはこの文を読んでいるとき、「へんだなあ」とつぶやきました。その声を耳にしたぼくは、「どうしたの？」と尋ねてみました。
「おじいさんがね、大きなかぶだってことは、見ればわかったと思うのね。でも、食べてもいないのにどうしてあまいってわかるの？」
モエコちゃんは、大きな目を見開いてゆっくり答えてくれました。
モエコちゃんの問いかけを受けて、その意味を原文にもどって考えてみました。
そうか、ここで明らかにすべきことは、おじいさんはどんな人物であるかということなのだ、そのことでした。
「～なれ（願い）｝と「～なりました(結果）」の間をうめるもの
おじいさんの会話文の「～なれ」という願いと、そのあとの地の文の「～なりました」という結果、その間を想像で埋める必要があります。
つまり、願いが結果として結実するには、それの間に書かれていない「行為」があったはずです。
そこで、次のような発問を考えました。
＜発問①＞
*おじいさんのまいたかぶのたねが、あまい、あまい、それに、大きな、大きなかぶになったのはどうしてだろう。
子どもたちは、おじいさんのしたこと、思ったことを想像して語りました。
・毎日毎日、水やりをしたんだ。(自分たちの育てるアサガオのことをイメージしたようです。）
・虫がつかないようにしたよ。
・雑草が生えないように、草取りした。
・毎日声かけしたはず。
・おばあさんたちにも、大きくなる様子を伝えた。
＜発問②＞
*おじいさんが、かぶをあまいとわかったのはなぜですか。
おじいさんの人物像を、更に明らかにするための発問です。
・色を見ただけでわかったんだ。
・つやつやして、さわっただけで分かる。
・においもあまそうだ。（あまそうな果物は自分にもわかるよと、子どもたちはリンゴや桃のことを出しました。）
・なんどもかぶを育ててるから、分かるんだ。
おじいさんは、農民（お百姓）です。プロというものは、かぶを育てることが仕事ですから、食べなくてもわかります。
＜発問③＞
*「あまいかぶ」「大きなかぶ」と「あまいあまいかぶ」「大きな大きなかぶ」の違いはどうですか。
ここではくり返し（反復）表現から、おじいさんの思いを考えます。くり返しは、強調するときに使います。
・すごくあまいんだ。
・とんでもなくあまかった、大きかった。
・おじいさんが思っていた以上にあまい、大きい。
・うれしいなあとよろこんでる。
おじいさんの喜びに目を付けた子どもたちです。
わずか１文ですが、学ぶことはたくさんあります。モエコちゃんには感謝です。
ところで、このゴリラくん、モエコちゃんがかつておみやげにくれたものです。
“さんにゴリラだよ～
”と。
いまでも大事にかわいがっています。
（④につづく）
（№１３９１の記事）
～おじいさんの人物像をつかむ
＜本文＞
あまい あまい、大きな 大きな かぶに なりました。
モエコちゃんの疑問
おじいさんが「あまい あまい、大きな 大きな かぶに なれ。」といってかぶのたねをまきました。そうしたら、上の地の文のようになりました。この１文をどう読み、授業で取り上げるか。
初めてこの授業をした時、この文の当然さ（そのころはそうしか思っていませんでした）に、「だからなに？どう授業すればいいの？」と戸惑いました。
発問さえ思いつきませんでした。これは教師としては致命的なことです。
このときぼくを救ってくれたのは、モエコちゃんでした。
モエコちゃんはこの文を読んでいるとき、「へんだなあ」とつぶやきました。その声を耳にしたぼくは、「どうしたの？」と尋ねてみました。
「おじいさんがね、大きなかぶだってことは、見ればわかったと思うのね。でも、食べてもいないのにどうしてあまいってわかるの？」
モエコちゃんは、大きな目を見開いてゆっくり答えてくれました。
モエコちゃんの問いかけを受けて、その意味を原文にもどって考えてみました。
そうか、ここで明らかにすべきことは、おじいさんはどんな人物であるかということなのだ、そのことでした。
「～なれ（願い）｝と「～なりました(結果）」の間をうめるもの
おじいさんの会話文の「～なれ」という願いと、そのあとの地の文の「～なりました」という結果、その間を想像で埋める必要があります。
つまり、願いが結果として結実するには、それの間に書かれていない「行為」があったはずです。
そこで、次のような発問を考えました。
＜発問①＞
*おじいさんのまいたかぶのたねが、あまい、あまい、それに、大きな、大きなかぶになったのはどうしてだろう。
子どもたちは、おじいさんのしたこと、思ったことを想像して語りました。
・毎日毎日、水やりをしたんだ。(自分たちの育てるアサガオのことをイメージしたようです。）
・虫がつかないようにしたよ。
・雑草が生えないように、草取りした。
・毎日声かけしたはず。
・おばあさんたちにも、大きくなる様子を伝えた。
＜発問②＞
*おじいさんが、かぶをあまいとわかったのはなぜですか。
おじいさんの人物像を、更に明らかにするための発問です。
・色を見ただけでわかったんだ。
・つやつやして、さわっただけで分かる。
・においもあまそうだ。（あまそうな果物は自分にもわかるよと、子どもたちはリンゴや桃のことを出しました。）
・なんどもかぶを育ててるから、分かるんだ。
おじいさんは、農民（お百姓）です。プロというものは、かぶを育てることが仕事ですから、食べなくてもわかります。
＜発問③＞
*「あまいかぶ」「大きなかぶ」と「あまいあまいかぶ」「大きな大きなかぶ」の違いはどうですか。
ここではくり返し（反復）表現から、おじいさんの思いを考えます。くり返しは、強調するときに使います。
・すごくあまいんだ。
・とんでもなくあまかった、大きかった。
・おじいさんが思っていた以上にあまい、大きい。
・うれしいなあとよろこんでる。
おじいさんの喜びに目を付けた子どもたちです。
わずか１文ですが、学ぶことはたくさんあります。モエコちゃんには感謝です。
ところで、このゴリラくん、モエコちゃんがかつておみやげにくれたものです。
“さんにゴリラだよ～
”と。いまでも大事にかわいがっています。
（④につづく）
（№１３９１の記事）