標本調査(2)

前回の復習問題です。

問　次のア～ウについて、標本調査を選べ。

ア:　学校の定期テスト

イ:　テレビ番組の視聴率調査

ウ:　工場で作られた電池の、寿命の検査

【答え　イ、ウ】

標本調査は、全数調査をすることが不可能(あるいは困難)で、その調査の意味を失わない場合のみ実施できます。

ア:　

学校の定期テストは、「全数調査」です。テストは、その人自身の到達度を　　　　　　　　　　

チェックするのが目的ですが、標本調査ではその意味を失ってしまいます。

イ:

テレビの視聴率調査は、テレビを見ているすべての人を対象にしているわけではありません。テレビを持つ世帯の中から、ランダムに選出された世帯の見ている番組を調べています。

例えば、100世帯を調べたとして、そのうち20世帯が「A」という番組を見ていたら、その番組の視聴率は20％ですね。

ウ:

これは、標本調査です。全数調査は不可能ですね。もしも全数調査をしてしまった場合、売り物にする電池が無くなってしまいます(笑)

例えば、100本の電池の寿命の平均が10時間だとしたら、「10時間持つ電池」として、全ての同じ商品が売り出されるわけです。

どうですかね。思い出しましたか？

思い出したら、次に進みましょう！！！

今回は、標本調査の用語について解説します。

調査したい集団全体の事を「母集団」と言います。

これに対して、標本調査の対象として母集団から選び出された一部を「標本」と言います。

以下の文は標本調査の一例です。この文章中から、「母集団」「標本」にあたる部分を見つけてください。

『○○高校生が毎日どのくらいの睡眠をとっているかを調べるために、県立の○○高校でアンケートを実施した。しかし、その高校の生徒数は1200人と、多すぎるために、くじ引きで当選した100人だけにアンケートを実施した。(この文章内容はフィクションです)』

さあ、どうでしょう。

どれが「母集団」で、どれが「標本」でしょうか。

今回の調査の目的は「○○高校生の睡眠時間」であり、標本調査を実施しても問題はなさそうです。

調査したい集団全体が「母集団」なので、母集団は『○○高校生1200人』ですね。

これに対して、実際に標本調査(アンケート)を実施するのは母集団の中から『くじ引きで当選した100人』なので、これが「標本」です。

どうですか。これらが、よく使われる用語になります。

また「標本の大きさ」という語がつかわれることがあります。これは標本として選び出された数です。

上の例における「標本の大きさ」は『100』です。

ここで注意しなければならないのは、この「標本の大きさ」は、あくまでも「大きさ」ですので、単位が不要です。

つまり「100人」「100台」「100羽」「100丁」「100本」

このどれもが「標本の大きさ」を表すときには、「100」なのです。

次回に続きます。

理科教育で培われる力とは

どうも、アホ毛です。　今回は、理科教育で培われる力について触れたいと思います。

このテーマは非常に抽象的で幅が広く、捉え方は十人十色だと思います。また、理論と実践が必ずしも一致しないことも事実で、プロの教員や教育学者でも手を焼いています。

もっと言えば、僕はまだ教員のタマゴだし、教育学者でもないので、あまり偉そうなことは言えません。ですが教育実習も踏まえてちょっと思ったことがあるので、このテーマをとりあげたいなと思いました。

まず、皆さんは教科として理科が好きでしたか？

僕は、理科は好きでした。でも正直言って、中学の頃から(小学生の頃から？)実験はあまり好きではありませんでした。

私の恩師の理科教員は、実験も座学もバランスよく行う先生で、その点は非常に嬉しかったです。実験ばかりだったら、間違いなく理科を嫌いになってました(笑)

勿論、実験が好きな人も多いと思います。「色が変わった！」「綺麗！！」というコメントにも代表されるように、例えば試薬の色が変わったり、場合によっては色が消えたりなど、視覚的に面白いと考える人は多いでしょう。

僕の場合はそれよりも、理科を学ぶことで日常的に起こる現象を説明できるようになるのが嬉しかったですね。

よく使われる例ですが、『電車で発進する時に、身体が進行方向とは逆側に倒れそうになるのは、慣性という性質を僕らが持っているからである。』

というように、日常に当たり前に起こっていることが少しずつ説明できるようになっていくのが楽しかったです。

こんな僕が理科を通して身に付けた力として実感があるのは、大きく2つですね。

1．情報に根拠を求める姿勢

僕が知らない情報が与えられた時に、「それ何処から仕入れた情報？」とか「なんでそうなるの？」とか、鵜呑みにする前にワンクッション入れることが出来るのは、恐らく理科で培った力なんじゃないかなと思います。

今の時代、大量の情報が一瞬で手に入ります。しかし、確かではない情報が多く含まれています。そんなときに「本当？」とワンクッション入れるだけでも、誤った情報に踊らされる可能性は減るはずです。

2．身近な現象に気付く力

正直な話、理科で学ぶ知識はこの先の進路にもよりますが、ほぼ無用な知識である場合があると思います。

しかし、だからと言って『こんなの将来必要ないじゃん』と切り捨ててしまった人と、『必要なくても知りたい！なんでこうなるの？』と食いついてきた人とでは、視野の広さが異なっていると思います。

『虫眼鏡を使うとものが大きく見える』

『ストーブを使うと、部屋全体が温まる』

ざっと、2つの現象を挙げましたが、どれも「当たり前」の一言で片づけるのは簡単です。でも、『何故？』と聞かれた時には、案外困りませんか？

当たり前だと思っていることを説明するのって、結構難しいんです。「当たり前」の一言によって、その探究の扉は閉ざされ、それは無視できる現象になってしまうと思います。また、その感性は一朝一夕で身につくような力ではなく、長い時間をかけて大切に育てていく力だと思います。

理科で得られる知識は重要です。この先、科学系の職業につく人は勿論、そうでなくても受験で使ったりはしますからね。

しかし、『テストができないから理科はつまらない』『答えが正解しないから理科はつまらない』というのは、非常に勿体ないです。

理科で培われるのは、何も知識だけでは無いのです。

たとえ授業の内容が分からなくても、実験で起こった変化に「わあ、すごい！」と素直に驚いて欲しい。

たとえそれが、ただの理解不足であっても「なんで？」と疑問を持ってほしい。

長くなりましたが、これが今、僕が理科教育に対して思っているところです。

将来、こういった力にも目を向けてつつ、教壇に立って授業が出来ると良いなと思います。

お久しぶりです＆近況報告

皆さん、お久しぶりです。　アホ毛です。

最近更新が滞ってましたね。申し訳ないです。

というのもですね、大学の忙しさが割とピークを迎えていまして、教育実習が終わり、テスト三昧が終わり、レポート地獄が終わりと、ようやく一息つけました。

教育実習面白かったですよ。僕らが中学生だった時には、教育に対する知識なんてありませんから、当然わからなかったのですが、こうして2年弱も教育について勉強すると、先生ってすごいなあと改めて思います。

学校の生徒さんも明るく元気で、沢山話しかけてもらいました。

最後は予想を裏切る理科実験をさせ貰いました。生徒さんもとても驚いてくれて、やって良かったなと思いました。

忙しかったけれど、充実した期間でした。

これからも、マイペースになりますが更新していきたいと思います。

テーマの紹介

どうも、アホ毛です。

こちらのテーマでは、日常でおこっている出来事を科学的な視点から考えてみるコーナーです。

情報源は、人から聞いた話や調べたものが主になります。

当たり前の様に起こっている現象を科学してみましょう。

近況報告

お久しぶりです。アホ毛です。

今日は教育実習の事前指導がありました。

これでもね、僕は教育学部ですからね。教育実習だって行きますし、今のところは教員志望です。

小・中・高の教員は、基本的には短期大学・大学・大学院のいずれかを卒業(修了)し、もちろん教員免許を持っています。

教員免許をもらうには、この教育実習が必修事項となっているのです。

ところで、僕の専門科目は理科ですが、実は国語も準専門として勉強しています。自然科学を勉強していると、結構疲れるんですよ(笑)

そんな時、『源氏物語』などの古典文学や、『坊ちゃん』などの近現代文学は心の保養になります。おススメです。

それに、色々なことに興味が持てるって、大事だと思うんですよね。勿論、教育学もとても面白いですよ。『教える』って奥が深いなと思います。

たまには、こういう更新も良いですね。ちょくちょく挟んでいこうかな。