スクールカウンセラーとして，先生方と打合せやカンファレンスをしている時，自分が意地になって，クライエントについての理解などを主張していることがある。
もちろん，良い状態ではない。
スクールカウンセラーにとって大切なのは，教員やクライエントへ「正解」を示すことではない。そうではなくて，教員や保護者，児童・生徒の話を聴いて，真剣に検討し，カウンセラー自身の見方や意見を改めて行くことのできる力こそが，大切であると思う。
スクールカウンセラーである自分が意固地になってしまうのは，自分だけに問題があるわけではなく，おそらくその場にいるメンバーとの相互作用によるところが大きい。自分が受け入れられていない，認められていないなどと，傷つきを感じている時ほど意固地になっているように思う。
固い意見は人を傷つけ，傷つけ合いの悪循環に陥りやすい。
もちろん，ある程度，確からしい意見や情報を示さなければ，話にならないこともある。しかしその意見や情報は，「プリマ・マテリア」であり，別の視点から異議申し立てをされ，文字通りの事実や真実であることを否定されて，「嘘」でガラクタのように見做され，解体・溶解される。臨床心理士・スクールカウンセラーが提出する意見や情報というのは，そのような運命をたどるものだとイメージしておいて良いのだと思う。
このプロセスの中で，先生方から，新しい情報や異論・疑問，不安やきめつけ，結論づけようとする意見などが出てくる。この語りを，しっかり聴いて味わうことが大切であるように思う。
2人で，あるいは数名，10数名で話し合っているうちに，いつの間にか新しいファンタジーが立ち上がってくる。透明な容器の中で「プリマ・マテリア」として解体・溶解された意見が，新しい形で戻ってくる。それは，スクールカウンセラーが提出した意見や情報そのものではなく，誰か特定の先生が表明した意見・情報でもない。
そんな，恵みのような理解や見通しが，ファンタジーとして生じてきて，スクールカウンセラーを含めた教職員が，児童生徒・保護者などと生き生きと関わるための糧になること。そしてその関わりが，子どもたちが成長して行くための土壌になること。
スクールカウンセラーが教員たちとケースについて話し合うことの意味を，このようにイメージしておきたい。
そうすれば，文字通りの「正解」を出すことへの拘りから解放され，優劣を競う知的な討議に入り込むこともないだろう。私たちが行うのは，想像力と祈りの作業に近い。そしてそれは，極めて具体的に児童・生徒と関わり対応することと，矛盾するものではない。