とある生徒Aくんが、指導前は定期テストの数学が平均点以下だったのですが、
指導を始めてから、実力テストで１位を取り、今回の定期テストも片方の数学はクラス２位、もう片方の数学は学年５位だったそうです。
飛躍的な伸びですが、これにはもちろん色々なからくりというか、理由があります。
まずAくんは中高一貫ですが、進学校ではありません。
世間では自称進学校と呼ばれる学校です。
実力テストや定期テストの難易度は易しく、問題集の問題の数字が変わったものが出題されるようなものがほとんどです。
なので、正しく理解し、最低限の学習習慣があれば高得点を取ることができます
また、このような学校の上位の子達は、内容を本質的に理解しておらず、やり方を丸暗記しているだけの子がほとんどですので、追い抜くのも難しくありません。
しかし、どんな理由があろうとも、結果が出るというのは本人も嬉しいし、私も嬉しいものです。
指導開始時期のAくんは、まさに数学を丸暗記でこなしており、
学習習慣についても、通常時はやってはいるものの中途半端で、定期テスト直前に詰め込んで乗り切っているようなタイプでした。
例えば、問題を解いてもらって間違えたときに、
なぜこの行でそう書いたのか、理由を聞いても答えられないことがほとんどでした。
要するに、何となく書いているのです。
こんな感じだったとか、こう習った気がする、とか。
また、分からない問題を質問してきたときは、必ず 丸投げ質問でした。
この問題が分かりません・・・終わり、みたいな。
この問題のどの部分が分からないのか、
文章の意味が分からないのか、それとも解答の何行目が何をやっているのか分からないのか、それとも何行目の計算の流れが分からないのか、
具体的に質問をするのが、正しい質問の仕方です。
この問題が分からない、さあ全部解説してくれ、というタイプは、自分で勉強できるようにはなりませんし、自分はどこが出来ていないか把握できないので必ず伸び悩みます。
なので、根拠をもって答案を書くこと、質問は具体的にすることを徹底しました。
質問を聞いているうちに、Aくんは文章を読み取る力が弱いことが分かりました。
言葉を知らないんですね。
私たちが当たり前に使っているような言葉でも、分からないことが多々ありました。
言葉を知らないなら、その場で教えてあげればいいだけのことです。
こういった弱点は、丸投げ質問を講師が全解説しているだけでは把握できません。
あとは学習習慣ですね。
Aくんは不器用で、あっちをやったりこっちをやったり、思い付きで色々手を出すところがありましのたで、
優先順位を決めて、期日を決めてやることを伝えました。
結果、学習習慣は改善し、
安易な答案を書くことはなくなり、質問は具体的になりました。
結果も出ましたが、指導をしていて明らかな成長を実感できています。
私の中で、教えていてやりがいを感じるときというのは、
「成績がのびたとき」「成長を感じたとき」の２つです。
成長を感じるときというのはあまりないので、Aくんは久々に教えていておもしろいなと思いました。
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猫はかごがあったらとりあえず入りますね。
