ニュートレジャー英語勉強法 ２本立て
高校生の構文力とは？（3）
論理で英文法を教える方法（１2）
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高校生の構文力とは？（２）
昨日お話をしたのは、
「熟語」と「構文」がごちゃまぜに
なっていて、受験生が構文を学ぶ時に
何が大事かわからないということでした。
私が構文としてあげて
分かりやすいと思うのは、
It is ～ to 原形（that＋S+V～）
it形式主語・・・
to 原形～（that～）以下が
真主語ですね。
つまり、構文の理屈が
わかっていないと
英文が読み取れないというのが、
私の構文の定義です。
つまり、構文の理屈が
必要でないものは、
熟語として処理することが必要で、
構文集に掲載すべきではないと思います。
例えば、構文として
よく出てくる表現として、
feel like ~ing
cannot help ~ing
be about to ~
などは覚えれば処理できるレベルです。
ここできちんと構文と熟語を
分けることが必要だと思います。
以下次号に続く
論理で英文法を教える方法（１２）
不規則動詞で同じような音の変化を
する不規則動詞の仲間をあげなさい。
例 swim-swam-swum
他の例としては、
sing-sang-sung
begin-began-begun
drink-drank-drunk
母音が「i」→「a」→「u」と
変化をしているものです。
この４つはまとめて暗記したほうが
いいですね。しかもリズムをつけて
発音をすれば、簡単に覚えられます。
「a」と「u」の発音の違いは
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他塾とは違い、徹底して音読をしながら
英文の意味、語順を確認（英文並べ替え）し、
そして英文を暗唱（暗記）する方法
ただし従来の音読の仕方と全く違う方法です
１日目：和訳訓練 ２日目：語順訓練（英文並べ替え）
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