こんにちは、プログラマーパパ🥷🏻です。

🧒🏻の理解度を理解するために試行錯誤する日々が続きます

🥷🏻と🧒🏻のちえ比べですね..😇

【学習設計】

プリント繰り返しは最大３回ぐらいまで（答え覚える可能性あり）
類似問題の別教材をローテーション（公文、ぷりんときっず、ぷりんと３６５、-> ...）
- 類似問題の出来で、🧒🏻の理解が多面的に見えてくる
- 難易度を上げるのではなく、問い方が違ってるような問題が良い
１つだけだとそこで進歩が見られないとハマるので２並行で進める
- 数の構成は理解の進みが遅くても、掛け算は進んでる or 時計・長さは進んでる（停滞感は精神的にツライ）
- 数の構成は理解の進みが遅くても、読書は少しずつ（他影響による改善、読書での文理解向上が、数の構成理解につながる、かも？これは弱い影響だと思うが..😅）

6月16日(日)〜6月22日(土) 🧒🏻の勉強を振り返りました。

(cf.) 前回の振り返り

来週の計画

算数

【学習設計】

色々試してわかってきたこと：

🧒🏻はまだ赤の問題（e.g. 9400 は□を94 集めた数、9400 は100を□ こ集めた数）を理解できてない
- 解けているように見えるのは答えそのものを過学習してる（プリントを繰り返しているので）
- -> 公文とぷりんときっず以外で類似問題を繰り返す（ぷりんと３６５を試した結果として後から気づいた）
数量図形は時刻・長さ・かさなども含むので授業前に一度通しておく（用語、概念に触れておくぐらい）

●公文小学ドリル２数量図形

● ぷりんときっず

公文・数量図形（数の構成）の次の一手として良かったが、🧒🏻が答えを覚えてしまってる（理解してる部分もあるが）可能性があるのでぷりんときっずを一旦終了

ぷりんと３６５に慣れてきたらまた戻ってくる可能性はある

●ぷりんと３６５

数列穴埋めはできなくても仕方がないが、下記の赤問題解けてないことから、まだ🧒🏻の中にこの種の数の構成が定着してなさそう

ここはよくよく考えると、さくらんぼ計算にまで立ち返った方が良いのでは？という気もしてきた🤔