小数のかけ算・割り算、小６の半数近く理解せず
http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20120919-OYT1T01570.htm
読解力でしょうね。設問が悪い。小学生に対する設問じゃない。
ならば。
学校の先生はこの問題は確実に解けますよね？ 確率の問題ですが読解力ですよ。
----------------------------------------------------------------------------------
ジョーカーを除いたトランプ５２枚の中から１枚のカードを抜き出し、表を見ないで箱の中にしまった。そして、残りのカードをよく切ってから３枚抜き出したところ、３枚ともダイヤであった。このとき、箱の中のカードがダイヤである確率はいくらか。
----------------------------------------------------------------------------------
答えは１／４ですね。
といった話と同じで、混乱するような文章を正確に読み取れるかどうかは算数なのか。
算数に読解力は不要とは言いませんが、無駄に混乱させる必要性があるのか。
それとも、今時の小学生はゲーテの詩とかを正確に読み解くのかなぁ。
私は分数の教え方を改めてほしい。帯分数がとっても納得できません。
「７÷３」というものがあったとしましょう。
仮分数では「７／３」ですね。
帯分数では「２・１／３」と書きます。
でも中学以上になれば「２＋１／３」になりますよ。
大学以上になれば「７／３」のまま。（笑
約分できたとしてもしない。（＾＾；
そして帯分数の「・」は数学では「×」の意味になっちゃいますね。
応用のできない教え方は混乱を招くだけ。
「仮分数」＝「整数＋真分数」で教えるべきでは。
プラスを省略しないでよ。
かけ算の順序があるという教え方はネットで話題になっていました。
「掛け算には順序がある」・・・なんて、ご冗談でしょう？（１）
http://blogs.bizmakoto.jp/kaimai_mizuhiro/entry/3987.html
割り算の順序は前後逆に書くと全く違う結果になってしまいますけどね。
順序を表現する問題文が分かりやすく誤解の発生しない書き方なんでしょうかねぇ。
無機質な数字に多彩な表現を付け足した先に何が待っているの？
あまり大きな話題になってないみたいなので。
子供が割り算の問題で×でした
http://anond.hatelabo.jp/20101118060341
小学校で割り算をバックスラッシュで教えているの？
検索しても他に見つからないのでレアケースなのかも知れませんが。
上に書いた「７÷３」ですが。
（７÷３）＝（７／３）＝（３＼７）
なんですけどね。
日本語だと「さんぶんのなな」だからその表記にしたいのだろうけど。
応用できるの、これ？
２＼３／４といった表記も許されるのは確かですが、そんなにケアレスミスを招きたいの？
「方程式なんて社会に出て使わないよ！」というのは昔からある学生の悲鳴ですが。（笑
バックスラッシュのほうが使わない。不要。むしろ使われると害がある。
この手の話になったらいつも言ってること。
漢字などの文字の書き順なんてどうでもいいのよ。結果的にそういう形になればいい。
印刷された文字、画面に表示された文字の書き順を問う人がいますか？
美しく書きやすいだけであって、美しくなくてもいい。伝えるものなんだから伝われば良い。
「伝えたいこと」と「伝える方法」を主眼として学ぶべきでしょう。
何かを伝えたい時に言葉、音楽、絵、数字といったものを使う。それだけ。
大人から子どもへ。人として生きるためのルールなど伝えるのは大切。
数学は世界共通の言語です。
それを理解するための基礎として算数があります。
私は数学より算数のほうが難しい。（笑
面白おかしい独自解釈で世界共通言語を汚さないでほしい。
インド式計算法というのも話題になったし。実際に取り入れている人もいるでしょう。
日本の教え方は他国に誇れるものなのか。甚だ疑問です。
世界と戦える子どもたちにしたいのなら、簡単な計算問題を英語で書かれていても
答えられるようにするのなら納得できますね。
たぶん足し算かけ算は分かると思いますが、引き算割り算は大人でも間違えるかも？
それとも受験合格が主眼だというのなら。
なぜ意味不明なものを教えているんだろう。
結果だけを問うのなら正しい答えを評価しなよ。
最初の話。
小数の計算が分からないって話題ですが。
たぶん無駄な教え方で混乱しているといったほうが正しいのでは。
当然を分かっている人に当然のことを言えば通じますが、子どもはその当然を学んでいる最中。
高校大学の話しなら別ですが、小学生相手なら伝えられないほうが未熟です。断言できる。
ああ。別に子ども相手に問答無用で味方になるつもりはないよ。
小６というから問題の深さが伝わりにくい。
あと１０年もしないうちに成人扱いになるんだよ。
設問の良い悪いは関係なしに、単純な計算問題を解けないのは困る。
１０年後に合法的に騙して若者を食い物とするのなら、とてもずる賢い教育方法。
大人であれば「知らなかった」で済まないことがほとんどだからね。
教え方が分かりにくかったでは済まない。成人はもうすぐ。
食い物にされたくないのなら、必死に学んでほしい。
ということで。
言葉が大切と言っている割にはまとまりのない文章を書く私ですが。（Ｔ＿Ｔ）
最後に１つ。
その子の親の学力テストをやってみてはいかがか。
お手本となる身近な大人が出来ていないのであれば、子どもも同じく。
どこかのいじめ問題の親が人としておかしいレベルであることと同じ。
学校や先生や教育という外部の前に、親が親として育つことが大切。
他人のせいにしないで。被害者はいつも子どもです。
子どもは教わる立場なので、教え方がおかしいかどうか、判断できないでしょ。
親も一緒になって教わることで、いかれた教育を正すのは簡単になりそう。
家庭で一緒になって勉学に励もうとする環境こそが、学生にとって一番良い環境だと思いますよ。
http://www.yomiuri.co.jp/national/news/20120919-OYT1T01570.htm
読解力でしょうね。設問が悪い。小学生に対する設問じゃない。
ならば。
学校の先生はこの問題は確実に解けますよね？ 確率の問題ですが読解力ですよ。
----------------------------------------------------------------------------------
ジョーカーを除いたトランプ５２枚の中から１枚のカードを抜き出し、表を見ないで箱の中にしまった。そして、残りのカードをよく切ってから３枚抜き出したところ、３枚ともダイヤであった。このとき、箱の中のカードがダイヤである確率はいくらか。
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答えは１／４ですね。
といった話と同じで、混乱するような文章を正確に読み取れるかどうかは算数なのか。
算数に読解力は不要とは言いませんが、無駄に混乱させる必要性があるのか。
それとも、今時の小学生はゲーテの詩とかを正確に読み解くのかなぁ。
私は分数の教え方を改めてほしい。帯分数がとっても納得できません。
「７÷３」というものがあったとしましょう。
仮分数では「７／３」ですね。
帯分数では「２・１／３」と書きます。
でも中学以上になれば「２＋１／３」になりますよ。
大学以上になれば「７／３」のまま。（笑
約分できたとしてもしない。（＾＾；
そして帯分数の「・」は数学では「×」の意味になっちゃいますね。
応用のできない教え方は混乱を招くだけ。
「仮分数」＝「整数＋真分数」で教えるべきでは。
プラスを省略しないでよ。
かけ算の順序があるという教え方はネットで話題になっていました。
「掛け算には順序がある」・・・なんて、ご冗談でしょう？（１）
http://blogs.bizmakoto.jp/kaimai_mizuhiro/entry/3987.html
割り算の順序は前後逆に書くと全く違う結果になってしまいますけどね。
順序を表現する問題文が分かりやすく誤解の発生しない書き方なんでしょうかねぇ。
無機質な数字に多彩な表現を付け足した先に何が待っているの？
あまり大きな話題になってないみたいなので。
子供が割り算の問題で×でした
http://anond.hatelabo.jp/20101118060341
小学校で割り算をバックスラッシュで教えているの？
検索しても他に見つからないのでレアケースなのかも知れませんが。
上に書いた「７÷３」ですが。
（７÷３）＝（７／３）＝（３＼７）
なんですけどね。
日本語だと「さんぶんのなな」だからその表記にしたいのだろうけど。
応用できるの、これ？
２＼３／４といった表記も許されるのは確かですが、そんなにケアレスミスを招きたいの？
「方程式なんて社会に出て使わないよ！」というのは昔からある学生の悲鳴ですが。（笑
バックスラッシュのほうが使わない。不要。むしろ使われると害がある。
この手の話になったらいつも言ってること。
漢字などの文字の書き順なんてどうでもいいのよ。結果的にそういう形になればいい。
印刷された文字、画面に表示された文字の書き順を問う人がいますか？
美しく書きやすいだけであって、美しくなくてもいい。伝えるものなんだから伝われば良い。
「伝えたいこと」と「伝える方法」を主眼として学ぶべきでしょう。
何かを伝えたい時に言葉、音楽、絵、数字といったものを使う。それだけ。
大人から子どもへ。人として生きるためのルールなど伝えるのは大切。
数学は世界共通の言語です。
それを理解するための基礎として算数があります。
私は数学より算数のほうが難しい。（笑
面白おかしい独自解釈で世界共通言語を汚さないでほしい。
インド式計算法というのも話題になったし。実際に取り入れている人もいるでしょう。
日本の教え方は他国に誇れるものなのか。甚だ疑問です。
世界と戦える子どもたちにしたいのなら、簡単な計算問題を英語で書かれていても
答えられるようにするのなら納得できますね。
たぶん足し算かけ算は分かると思いますが、引き算割り算は大人でも間違えるかも？
それとも受験合格が主眼だというのなら。
なぜ意味不明なものを教えているんだろう。
結果だけを問うのなら正しい答えを評価しなよ。
最初の話。
小数の計算が分からないって話題ですが。
たぶん無駄な教え方で混乱しているといったほうが正しいのでは。
当然を分かっている人に当然のことを言えば通じますが、子どもはその当然を学んでいる最中。
高校大学の話しなら別ですが、小学生相手なら伝えられないほうが未熟です。断言できる。
ああ。別に子ども相手に問答無用で味方になるつもりはないよ。
小６というから問題の深さが伝わりにくい。
あと１０年もしないうちに成人扱いになるんだよ。
設問の良い悪いは関係なしに、単純な計算問題を解けないのは困る。
１０年後に合法的に騙して若者を食い物とするのなら、とてもずる賢い教育方法。
大人であれば「知らなかった」で済まないことがほとんどだからね。
教え方が分かりにくかったでは済まない。成人はもうすぐ。
食い物にされたくないのなら、必死に学んでほしい。
ということで。
言葉が大切と言っている割にはまとまりのない文章を書く私ですが。（Ｔ＿Ｔ）
最後に１つ。
その子の親の学力テストをやってみてはいかがか。
お手本となる身近な大人が出来ていないのであれば、子どもも同じく。
どこかのいじめ問題の親が人としておかしいレベルであることと同じ。
学校や先生や教育という外部の前に、親が親として育つことが大切。
他人のせいにしないで。被害者はいつも子どもです。
子どもは教わる立場なので、教え方がおかしいかどうか、判断できないでしょ。
親も一緒になって教わることで、いかれた教育を正すのは簡単になりそう。
家庭で一緒になって勉学に励もうとする環境こそが、学生にとって一番良い環境だと思いますよ。