p.35で，小学生が作文を書くときに，マインドマップを使って構成を練ることで，文章量が増加した，という話が書いていた．
自分もマインドマップを利用するので，マインドマップの意味がない，ということを言いたいのではないが，この作文のエピソードからはマインドマップに効果があるかどうかは，わからないと思う．
ポイントは，それまで作文を書くのと同時に何を書くかを考えていた，つまり，構成を考えることと，作文を書く行為とが同時に行われていたものを，マインドマップを指導することで，構成を考える行為と作文する行為を時間的に分離したところにあるのでは？
だから，マインドマップの効果を主張するためには，Wordで箇条書きすることによって構成を練ったときと，マインドマップを使って構成を練ったときで，作文の出来を比較するなどの検証が必要になるだろう．
自分もマインドマップを利用するので，マインドマップの意味がない，ということを言いたいのではないが，この作文のエピソードからはマインドマップに効果があるかどうかは，わからないと思う．
ポイントは，それまで作文を書くのと同時に何を書くかを考えていた，つまり，構成を考えることと，作文を書く行為とが同時に行われていたものを，マインドマップを指導することで，構成を考える行為と作文する行為を時間的に分離したところにあるのでは？
だから，マインドマップの効果を主張するためには，Wordで箇条書きすることによって構成を練ったときと，マインドマップを使って構成を練ったときで，作文の出来を比較するなどの検証が必要になるだろう．