先日、月に一度のセラピストさんによるコンサルがありました。
 
「っ」が入る短文は、1~2行なら一応読めるようになったのですが
「き、み、は、どっ、ち、の、こ、に、に、て、る」状態で
本当にただの「文字の拾い読み」になってしまってます。
これを続けていても、いつまでも同じ状態が続く可能性があるとのこと。
要は文の意味をイメージできないまま、ということなんです。
で↓
 
文節?ごとに区切って読める様にしましょうとのアドバイス。
こうやって切り刻んだり、若しくは文節ごとに丸で囲むといいらしいです。

4つの物を見せて、一旦全てを隠し、5秒経過後
3つに減らした状態を見せて「何が無い?」と聞き、答えさせる課題。
それなりに出来ていたのですが
 
レモンを減らして「何が無い?」「れもん」と答えられた直後に
 
バナナを減らして「何が無い?」と聞くと
「れもん」と答えてしまいました。
ちゃんと見れていない証拠ですね^^;
精度を上げていきましょう、とのアドバイスでした。

他にも幾つかありますが、また時間が出来たらアップします☆

今日はaiの誕生日です☆
7年前の今頃、日本はイナバウアーで盛り上がってました♪
(厳密に言うと、荒川選手の金メダルは24日の早朝で
翌25日の早朝、エキシビジョンを車内TVで見ながら
私は産院に向かいました)

今日は勿論、普通に小学校なので
お祝いは先週末に実施済です♪
 
プレゼントは
瞬足
トランプの本
なぞなぞの本
でした☆

この日はryuのお遊戯会もあったので、義母にも来て貰いました。
ディナーはaiの希望で←ここ重要(笑)!!決して私ではありません!!
「すたみな太郎」へ。

ふらっと夕飯時に行ったら、40分待ち^^;
普段、飲食店で「待つ」ことをしない私たち家族ですので
ryuは勿論40分なんて待てません。。。

で、時間潰しで私とryuはお向かいのスーパーへお散歩。
40分経って店に戻ると、既にaiと義母とダンナは食事を始めていました。
ryuも初めは愚図っていましたが、「カレー食べる?」と声掛けしたら
食事モードに切り替わって、一安心☆

そして無事帰路に着き、良かった良かったと思っていたのですが・・・
就寝時にベッドでaiが「今日は全然楽しくなかった」と衝撃の一言。
よくよく聞いてみたら

①ryuとお母さん(私)が居ないのに、先に食事を始めるなんておかしい!
②ばーば(義母)が勝手に色々おかずを持って来て、押し付けるのが嫌!

だそうで。
①は、とってもステキな考えですよね、我が子ながら(笑)。
aiはいつも「家族4人一緒に」を物凄く重要視します。
その思いはとても大事にしていきたいのだけれど
それを100%やっていたら、結局はaiがryuの犠牲になることが多い。

もうあと1、2年したら
いや、ryuが普通級には入れないことが分かる、1年後には
いい意味での「割り切り」もできるようになるんだろうな~と。
私としては、割り切って別行動して貰う方が俄然楽なのだけれど
それと同時にaiのryuに対する見方も、ガラッと変わってしまうのかな~と思うと
ちょっとだけさみしいような。

②は・・・流石私の子(笑)全く持って同感!!
義母はとにかくお世話好きなんです。
(ダンナもしっかりその要素を受け継いでますが)
象徴的な出来事?で言えば、私が義実家に行くと
義母は私の為に納豆を混ぜるんです!!
私は人が混ぜた納豆が嫌だし(笑)、そもそも子供じゃないし!!

すたみな太郎はセルフサービスが楽しいのに
その楽しみを奪われたら、aiもつまんないでしょうね。。。
という訳で、我が家は暫くの間
すたみな太郎には行かないと思われます。
5連続カード(絵カードを時系列に並べ替える)ですが
先月作った4パターンは覚えてしまったので、新たに作りました~。
↓余談ですが、PLUTOとryuは誕生日が同じです(笑)
 
 
 
本当にDWE様様です☆

話は変わって、先週ですが
ABAセラピストさんによる、ryu@幼稚園の「行動観察」がありました。
学期毎に1回観察して頂いており、毎回そのお利口さんぶり(笑)に嬉しくなるイベントなのです☆

当日は朝一でSTに行き、自家用車で園まで送るというイレギュラーだったので
分離の時泣いてしまいました。
が、観察をして頂いた午後の時間帯には、持ち直していたようです。

翌日、詳細なレジュメを送って頂きました。
最後のまとめ?を転記します↓

問題行動もなく集団活動も遅れを取らずできています。

遅れを取らないで活動に参加できているのは、

①周囲の動きをよくみて参考にしている。

②毎日行う活動、よく行う行動などはきちんと流れを掴んでいる。

③先生が言葉数を少なくした合い言葉のように指示を出している。(伝わりやすく、気付きやすい流れ)

 例)・ピアノでお片づけの合図

   ・先生「おやま座り」→子ども「1、2、3」 など

④困った時や分からないことがあると、自分から とにかく先生を探してアドバイスをもらいに行っている。(具体的に言葉は出ていないが伝わる行動はとれている)

⑤先生の明確な指示はよく聞いている。

 

③は先生が意図的に行ってきたことですが、それ以外は自分で得た価値のある行動だと思います。

半年前より(一斉に挨拶、皆で歌う、手遊び、身じたく、聞き取り)成長されていることを実感させていただきました.

担任の先生→自分でできることがとても多くなり自由時間も目的をもって行動するようになったとのことでした.

 

たったの2時間でしたが、ryuくんの頑張っている様子がとても伝わってきました。