塾にいかずに東大に現役合格する方法はこれ！

今日は

塾にいかずに東大に
現役合格する方法

をお伝えしていきます。

特に

「塾にいかずに」

についてお話ししていきます。


私の子育てセミナーに
ご参加いただいた方には
お話しをしておりますが

私が塾に行かない方がよい

と主張している理由は
塾というビジネスのゴールが


さんの子育てのゴールと

お子さんのゴールとは

関係ないからです。


塾産業は、極論すると

どれだけ生徒を
たくさん集めて
儲けられるか

ということがゴールです。


もちろん生徒の
合格実績は大切です

しかしそれは生徒を
たくさん集めるという
ゴールにつながる
ことだからです。

ですから塾では

無難な
不合格にならない
今の実力にあった

学校を勧めるのです。


それは、あなたのお子さんの
ことを考えてではなく


合格者数を確保するためです。


お子さんの

これからのチャレンジ

伸び代

めざすゴール

そんなことは
関係ないのです。


塾は、お子さんにとって

ドリームキラー

になります。



でも、うちの子どもは

「勉強しているのに」

テストの点はとれないし

成績はあがらない


やっぱり塾しかない
じゃないの！


と思ってしまうことも
たびたびあると思います。


そんなとき親は
どうしたらよいでしょうか？


私のコーチングでは

まず

「勉強しているのに」

という前提を疑って
クリアにしていきます。


「勉強している」

とお子さんが
主張しているとしたら

何を

どのように

どれだけ

勉強しているか
を確認します。


おそらく

まったく量が足りていない

集中していない

振り返りをしていない

つまり

勉強のやりかた

そのものができていない

わかっていない


それが根本原因ということが
わかると思います


勉強のやり方をしらないのに

テスト問題の解き方

だけを塾で教えられても
効果があるわけありません。

勉強のやり方が
わかっていたら

学校の勉強だけで
問題ありません。

塾に行く必要が
なくなります。


その延長に

東大に塾にいくことなく
現役で合格できる

ことが見えてきます。


では

「勉強のやり方がわかっている」

とはどういうことでしょうか。


これは

「自分が何ができていないかがわかる」

ということです。


時間をつかって勉強しても

問題を解くことが
できるようにならない

覚えられない

時間をつかって練習しても
楽器が上達しない


これはどちらも
同じ原因です。


自分はなにが
できていないかが

わかっていない

のが原因です


単純に問題を多く解くことや

長く時間をかけて練習しても

なにができていないか
自分で判断できなければ


よくなったのか

わかるようになったのか

それすらも判断できないのです。


勉強、練習の時間の
意味がなくなります。


計算ミスをした

漢字を間違えた

問題文が理解できなかった


小学校低学年では
問題の間違いは
このようなシンプルなものです。

この段階で
振り返りが自分で
できるようになること


次は同じ間違いを
しないように
頭と身体にしみこませること

これを繰り返してください


中学受験の問題

中学校の授業

は急に複雑になります


この課題がシンプルな段階で
勉強のやり方が
頭と身体に染み込んでいないと

課題が複雑になる
時点になってから

勉強のやり方を
みにつけることは

とたんに難しくなります


やらないといけない
勉強量が圧倒的に増えます

学校の授業やクラブなどで
使える時間が極端に減ります

そんな状況で

勉強のやりかた
に立ち戻る時間

を確保することは
とても難しいのです。




わたしが

ナチュラル秀才
子育てプログラミング

を、できるだけ
小学校低学年の
お子さんをお持ちの方に
お伝えしているのは

このような理由です。

課題が複雑になって
からでは遅いのです。


勉強は

自分のできないこと

自分が知らないこと

自分がわかっていないことを


できるようになる

知って覚える

わかるようになる


ことの繰り返しです。


このことがわかると
塾にいかなくても

自分自身で

わからないことに
フォーカスした

効率良い

集中度の高い

勉強を自分で

できるようになります。


親の役割は
お子さんが

なにができていないのか

どうすればできるようになるのか


つまり勉強のやり方を

根気強く、粘り強く

体と頭に染み込ませること


この繰り返しです。


大手の塾で

このような、
勉強のやり方を教えてくれる
ところはマレだと思います。


私は子どもに
塾に行かせてないのに
なぜわかるかというと

私の子どもらが
塾のバイトをしているから

私も学生の頃、塾の講師を
していたからわかります。

塾では勉強のやり方
を教えないのです。


そこにいくらお金をかけても
根本問題は解決しません。



さんは、
親として

早く、お子さんに

勉強のやり方

を伝えることに
時間をつかうべきです。


「勉強しなさい」

というだけでは
何の進歩も
前進もありません。

テストの点数に
一喜一憂しても
意味はありません


お子さんが自分で
できないところを自覚し

その対策を自分で考えることができ

自分のリソースを使って
できないことを解消していく

このようなことが
できるようになること

それこそが
親のやるべきことです。

この繰り返しによって
お子さんの人生が

自立して幸せ

なものにつながっていくのです。

東大に塾にいかずに
現役合格する方法は

お子さんの小さい時期に

勉強のやり方を
身に着けていくこと

なのです。

無駄な言葉

無駄な言葉

についてお話しします。


先日、熊本からの出張の帰り
桃山台駅からバスに乗りました。

桃山台の駅のバス停で
発車を待っていた時のことです。

小学2年生くらいの男の子と
そのお母さんがバスに
乗り込んできました。

お子さんが小走りに
バスの中を進み

背負っていたリュックが
立っている乗客の足に
当たったりしています。

そして席に座りこんで
ゲームを始めました。


後からお母さんが
かなり不機嫌な感じで


バスの中は走らないで！

リュックが人に当たるでしょう！

とお子さんを叱っていました。


しかし、お子さんは
お母さんの顔も見ず
返事をするわけでもなく
ゲームに熱中していました。



そのとき私が感じたのが


無駄な言葉


なんです。


なんのために？

お母さんは叱る言葉を発して

どのように？

なってほしいのか
その言葉はそのために

適切な言葉なのか

を考えてしまいました。



お母さんとしては


1：二度と同じ注意をしないように

2：お子さんが自分で気をつけるようになってほしい


そのために言葉を発したはずですが

はたして、その2つの目的を
達成するのに適切な言葉だったのでしょうか？



・・・・・


全然ダメですよね


だから


無駄な言葉


と思ってしまったのです。


子どもにとっては

またお母さんなんか言ってるわ

ぐらいにしか受け取っていません。


自分がなんで叱られたのか
次はどうすべきなのか
なんにも伝わっていません。


あなたはそんな言葉を発していませんか？



では、こんな場合どんな声を
かければよいでしょうか？


正解はひとつではありませんよ。

あなたとお子さんとの
関係によります


でも注意すべきポイントはあります。


例えば、以前もおなじように

バスに乗る前にゲームをやっていて
きっと、走って席を確保するだろうな
人にリュックあてるだろうな、

と事前に想像できるなら


「バスに乗る時にこの前、注意したこと覚えてる？」


とあらかじめ聞いて
どんな不適切な行動をしてはいけないか
お子さんが考えて思い出すように促します。


このように、未然に防ぐような声をかける
というのも一つの手ですよね。


また、バスの中で走ることを
初めてやってしまった場合

いったんゲームをやめさせて


「今、なにがよくなかったかわかる？」


と問い掛けてみてください。


それがわからないようであれば
自分の行動を振り返るように
してみてください。


そのとき


バスの中では走ってはいけないことを、


「知っているのに」走った


なのか


「知らないので」走った


を親が理解する必要があります。


知らないことをやったなら、ちゃんと

「これからは走らないでいようね」

という言葉になります。

知っているのにやったのであれば
それは、やってはいけないこと
であると、ちゃんと伝えてください。

そのうえで、
なぜ知っているのに、やってしまったのか
その目的をきいてみてください。

なぜ、やってはいけないことを
知っているのに走ったのかな？」


または


「なぜ、走ってはいけないと思う？」


と聞いてみるのもよいと思います。


そのほかにもいろいろと
考えられますよね。


ここでお伝えした言葉は
すべて、子供自身で考えて答えることを
促す言葉です。


叱っても、怒っても、注意しても


子どもが2度と同じことをしない


とはなりません。
同じことを何回いってもそれは変わりません。


そんな小言で変わるようなことは起こりません。


またなんか言ってる・・・

別に本気で怒ってないし・・・

聞かなくてもなにも起こらない・・・


そんなふうになっていくことを
強化しているだけです。


だから無駄な言葉なんです。


目的を達成できない

無駄な言葉を
発するのではなく

常に子どもに考えるように促す言葉をかける
これをいつも意識してください。

まずは、


1：無駄な言葉（＝目的を達成しない言葉）

を使ってないか振り返ってみてください。


2：どのように質問すれば

お子さんが自分で考えるようになるかを考えてください。


3：その言葉を少しずつ使えるように意識してください


そうすれば少しずつ

あなたの言葉もお子さんの反応も
変わっていくはずです。 

「らしくないね」

今日は、セルフイメージを高めることが
お子さんにとって、


自信過剰になるのではないか？

天狗になってしまわないか？


という疑問をいただきましたので
それについてお話ししたいと思います。


お子さんを「褒めること」を
アドラー心理学
ではオススメしていません。


怒らない

ほめない


のがアドラー流子育てです。
正確には「嫌われる勇気」の作者
岸見先生の主張です。

ですが、実際のところ
わたし達夫婦は結構ほめてました。


子どもが頑張ってやったことの結果がどうであれ、


よく頑張ったね！

すごいね！

と心から伝えていたと思います。

頑張った子どもを
ほめないのは不自然ですよね。

無理して
ほめちゃいけない
と思うのは、不自然です。


なんか誤解があるな、と感じるのは


「ほめる」

とはどういうことか
が人によって違うのではないかな？
と感じます。


岸見先生のアドラー心理学では
ほめる、というより

「認める」

という感覚の方が近いと思います。


また、結果がよいことを
認めるのではなく

プロセスを認める

ということに重点をおいています。


100点とったから認めるのではなく
100点とれなくても
そのプロセスがこれまでより
真剣に、集中して取り組めたのであれば
それを

よく頑張ったね

と認める＝ほめる
という感じです。


いくら結果がよくても、
プロセスがよくなかったら
それは、ほめる、認めるべき
ことではありません。


たまたま点がよかっただけかもしれません。

みんなも100点とれるような
簡単なテストだったかもしれません。



最初の問いにもどりますと

天狗になる

ということはどういうことかというと
ちゃんとしたプロセスを
ふんでいないのに

たまたまのよい結果に対して
ほめる、認める
ことをし続けると


べつに努力しなくても
私はできるんだ、


親は認めてくれるんだ


というビリーフになってしまい

自分は優れた人間だ

という天狗になってしまう
ということです。


なんとなくイメージして
いただけますでしょうか。


天狗になることを
心配するということは

結果だけ認める

ことをしてしまっているから
だと感じます。


努力、準備という
プロセス
を親や周りから認められると


結果へのこだわりが減っていき
プロセスをしっかりしよう
というマインドになっていきます。

わたしは、物事にちゃんと取り組める

というセルフイメージができれば、
天狗になることはありません。


もし、今、

うちの子は天狗になっているかもしれない！

と思われたら、
ゴール（目標）を
もっと高く引き上げてください。


天狗になっているのは
努力・準備しなくても
できちゃう課題しかやっていないのです。


勉強であれば、どんどん先に進んで
上の学年の内容を
やってみるように促しでみてください。


そうすると、できないことに
たくさんぶち当たります。

それがいいのです。

そして結果でないときに

「らしくないね」

と声をかけてみるのです。


お子さんの高いセルフイメージにあった
結果がでないということに対して
努力するように促すのです。

天狗であることを
反省させるのではありません。

もっと期待を込めて

「○○くん、らしくないね」

「ぜったいできるよ！」

「がんばってみて！」

とやる気が湧き上がるように
声をかけるのです。


天狗であることは悪いことではありません。


天狗＝高いセルフイメージ
のことだともいえます。

ですが、それはちゃんとした
努力・準備の上にある

ということをお子さんの小さい頃から
染み込ませていきたいのです。

高いセルフイメージにみあった
根拠ある努力・実力が備わるように
ゴールを引き上げていくのです。


ほめる、認める


ということの感覚が少しでも
伝わりましたでしょうか？

場数をふませろ！

うちの子は大学受験で失敗させたくないから 小学校からエスカレーター式の私学にいかせるんです。 というお声を聞くことがあります。 わたしの考えは、そうではありません。 逆に、子どもには失敗してもいいから 「場数を踏ませるべき」 と考えています。 私たちの子どもは二人とも 東大に 塾にいかずに すべりとめの私学も受けず 他の国立大学も受験せず 現役で合格 しました。 こんな、崖っぷちの状況に自分の身をおいても しっかりとその目標を実現できたのは、 小さい頃から数々の緊張する場面を 何度も経験してきたからだと考えています。 場数を踏んできたからこそ 後のない、緊張する状況でも 自分のチカラを発揮し 自分の目標を達成できたのです。 場数を踏んでえられたものは 自分はできる！ という高いエフィカシー（自己効力感） 自分なら大丈夫！ という高いセルフイメージです。 今日はそんなお話です

写真は、長男、次男が揃って 東大オーケストラの舞台に立った時のものです。 この時長男は、ホルンの1stを任され、メインの ラフマニノフ作曲「交響曲第2番」 のソロを吹くことになりました。 この曲といえば、第2楽章の ホルンとクラリネットの 美しいソロのかけあいが聴かせどころです。 そんな大役を長男は任されておりました。 本番直前の長男からのLINEは ・・・・ 吐きそう・・・・ でした。 これまで、ピアノの発表会や それこそ2日間にわたる東大の試験なんかを 経験しているのですから あまり緊張しない子どもなのではないか と勝手に思っていました。 しかし、彼もそうとうなプレッシャーを 感じていたのです。 しかし、本番では見事に吹き切り 私たち夫婦は、滂沱の涙・・・・ 感激したことを今でも覚えています。 わたしは長男が拍手を浴びているとき うまれて初めて、 「ブラボー！」 と叫んでしまいました。 ーーーーーーーーーーーーーーーーー 兄弟ともに、小さい頃からピアノを習っていました。 そして次男は中学からホルンを吹き、 長男は高校からホルンを吹いていました。 音楽のよいところは、発表会があることです。 発表会にでることで 人前で弾いたり、吹いたりする経験を 数多く経験できます。 緊張する「場数」を踏む経験が たくさんできるのです。 その発表会に向けて計画的に準備すること 今自分が何をしないといけないのか 何が足りていないのか そういった、 自分を客観的に見る視点が鍛えられます。 本番で緊張して 身体が思うようにコントロールできない ミスして頭が真っ白になる どうやって終わったかわからない 音楽をやっていると そんな、数々の修羅場を 小さい時から何度も経験します。 そんな場数を踏むことでしか 身につかないことがたっぷりあります。 それが、大人になってからも ヒリヒリするような緊張する場面でも 自分なりの力をだせるようになるのです。 逆に場数をふませないように 育てているとどうなるでしょうか。 わかりますよね。 チャレンジしない チカラがだせない その場から逃げる そんな子どもに育つ可能性があるのです。 チャレンジして失敗しても大丈夫です！ すべて過去にながしちゃえばいいんです！ それよりも、その経験から なにを得たのか 次はどうするのか どうしたいのか それをお子さんが自身が 自分のなかにふに落とすことで 本当のチカラがついてくるのです。 繰り返します 失敗しても大丈夫です。 チャレンジし続けたら それは失敗ではなくなります。 未来に向けて、次の行動をするのです。 もちろん、失敗したら落ち込みます 次に向かうエネルギーも 失ってしまうかもしれません。 でも、悲しみ、つらさを味わいきったら もうやるしかありません。 お子さんが「場数」を 踏むような活動をされていますか？ スポーツや習い事や、 学校での活動などでも 「場数」を踏む経験はできますよね。 それこそ「受験」もそうです。 いろんなことにチャレンジして 失敗してもOK！ サポートするよ！ それが親の役割です。 どんな些細なことでもいいのです。 お子さんがチャレンジしていることを 見守って、サポートしてください。 そうすればお子さんに勇気がわいてきます。 お子さんの勇気をバックアップする そんな親、家族でありたいですね。 場数を踏んで得られるもの それは、 高いエフィカシー（自己効力感）と 高いセルフイメージです。

勉強は塾にいくより、自分で考えてやったほうがはやい

受験の季節がおわってしまいましたね。

私立中学の入試

公立高校の入試

私立大学の入試

いろいろあります。

受験生、受験生をもつご両親
たいへんだったと思います。


さて、わたしの子ども達は
東大に受験するために
塾に行きませんでした。

今日は、この

塾にいく必要はない

ということについて
あらためてお話ししていきます。


わたしはこれまで、
息子達が、なぜ塾にいかず東大に現役合格
することができたのかを
ずっと考えてきました。

とくに勉強しなさい
ということもなく。

こういう子育てが
多くの人に伝えられて
実践できるようになれば
もっと子育てが楽になるのにな
と思っています。

そこで、実践できる方法をあみだそうと
脳科学や認知科学、心理学
教育社会学などを勉強し、

さらにコーチングという
人生の目標にむかうエネルギーを
うみだす理論を知り実践することで

確実に

塾に行く必要はこれっぽちもない！

とまでいえるようになりました。

塾にいかなくても東大のような
高い目標を実現できる子どもに育つ、
子育て方法を体系づけることができました。


私の子育てセミナーでは、
塾に行ってはいけない理由を

塾のめざす「ゴール」は、
塾の経営の安定であり
そのために合格実績がいる

あなたのお子さんは
経営の安定のために
合格確実なところを勧められるのです。

とお伝えしています。

それに対して

あなたの子育てのゴールは

お子さんの自立と幸せ

なんです。

向かっているゴールが
塾と、親とではまるで違うのです。

片や、塾の経営

片や、子どもの幸せ

ゴールが違うのに
本当に貴重なお子さんの時間と
親にとっての貴重なお金
それが塾にどんどん吸い取られている

だから塾にはいってはいけないよ

とお伝えしています。

でも、勉強ができない、勉強しない
まわりがみんな塾にいきだした
こういう理由で塾に通わせるようになりますよね。

もちろん

塾にいったら勉強ができるようになる

これは当たり前です。


というかこれができなければ
塾に通う理由すらなくなります。


ではなぜ、塾にいったら勉強が
できるようになるのでしょうか。

それは単純に

勉強する時間が増える

からです。

これは、進歩的な塾経営者
「伸学会」を主催している菊池さんが
はっきりと言っています。

現役の塾経営者の言葉です。
ほんとうに現場では
そのような感覚なんでしょう。


学校の授業に集中できない

学校の授業を理解できない

家でなにを勉強すればよいかわからない

家でどのように勉強すればよいかわからない


それを塾では、
これをやったらいいよ
これはこう解くんだよ

と教えてくれる。


最近は個別指導が
標準になってきていますから
よりその子にあった指導がされます。


お子さんのできないことに特化して
できるように導きます。


やっぱり塾はよいじゃない！


というお話ではありません。

そんなことぐらい
自分でできるように
育てないといけないのです。


なにがわからないか

どうすればよいのか

自分でわかってないと何も進みません。


どうやったらできるようになるのか
なにを、どのように学ぶか


といった学習の根本が
身体にしみついていないと
いくら塾で対症療法的に
できないところをできるようになっても

根本的に

「学ぶ」

ということが身についていないかぎり
なんの効果もありません。


大学でも、社会でも
自分からはなにもできない、
指示されないとできない
そんなふうに成長してしまいます。

学び方

覚え方

できないことをできるようにする方法

それがわかってくれば、
結局塾で時間かけて勉強するよりも

自分でやったほうが速くなるのです。

四六時中自分のことを考えられるのですから
圧倒的に解決するスピードは速いのです。

人にわからないことを説明して、
わかるように教えてもらう
時間かかりますよね。

しかもその時はわかった気がしても
時間がたつと忘れている。

その繰り返しです。

・より記憶に定着させる脳科学に基づいた学習法

・勉強のやる気を引き出すコーチング技術

・勉強の習慣化技術

親がこれを知って、
お子さんに実践できるようになれば
子どもは自然と自分で勉強するようになります。

中学からでは遅い

ビリーフ・セルフイメージが固まる

10才までが勝負です。


わたしのお伝えしている
学習法・コーチング技術・習慣化

これらの情報は
集めればいくらでもあります。

ですがわたしのお伝えしたいのは
これらをトータルに


実践すること

いえ

実践し続けること

が難しいのです。

だから、親が実践し続ける気持ちを
引き出すための
親へのコーチングが必要なのです。

わたしも学び続けています。
新たな理論や、実践方法を
貪欲に探求しています。

よりよく子育て中の親ごさんへの
サポートができるよう
日々アンテナを張り、情報を吸収し
実践し、情報を発信しています。

メルマガからでも
そのエネルギーが伝わればと願っています！