昨年度、岡山の高校、京都の高校、そして私の勤務校でコラボしてきた、3校連携協同学習プロジェクトの到達点として、公開授業の話です。
このプロジェクトは、「平家物語」を共通教材として、3つの学校の教員がそれぞれの切り口と授業方法で授業をしている、その様子をビデオに撮り、お互いに教師も生徒たちも他の学校の授業の様子を見合うことで、自分たちの授業のコンセプトや意図、目的、自分たちの学習のあり方を相対化(メタ認知)することで、自分たちを知らず知らずに規定している「枠組み(スキーム)」を認知していくこと、そうすることによって、「枠組み」を知った上で乗り越えたり、活用したり、自分自身の活動や成果を明確に捉えられたりできるようになることを目論んでいます。
自らの枠組みを認知する態度やスキルは、他人のそれを認知する態度やスキルに通じますし、自己や他者を規定する枠組みを知ることで、自分自身をはじめ他者や世界への認識が可能になります(構成主義的ですが)。...
グローバル化とか言われている時代に必須の態度やスキルです。
これまでの協同学習は、ほとんどが、学校の中で行われるか、同世代同士での協同であったり、どちらかが従属的であったり、協同による成果のクリエイティブや自己の揺さぶりがない、といったものであるように思います。(私が体験した中ではOECD東北スクールはそうではありませんでした)。
そうではないものに、少し長い期間おこなう国際交流プログラムがありますが、十分な意思疎通と議論ができないところにもどかしさがあります。
やはり、日本人同士で十分な意思疎通と議論をして考えや認識を深めたいと強く感じていました。それもあってこのプロジェクトを企画しました。昨日はじめて生徒たちが出会ったわけですが、この「はじめて出会った人間と意思疎通と議論をする」というのがよかったです。はじめて出会った人たちで協同するのがグローバル化、フラット化していく今後、どんどんなされると思うからです。
議論や発表もよかったです。特に生徒たちの考えがどんどん深まっていく(しかも勝手に自分たちで！)のをほとんど感動してみていました。
生徒たちは「枠組み(スキーム)」を「箱」と例えました。
「自分たちは学校や授業という先生が作った箱に入っているけど、このプロジェクトまでは箱に入っていることすら意識していなかった」とか、「箱から出て箱を眺められたと思ったら別の箱に入っていることに気づいた。どこまでいったら箱から出られるのか？出られないのでは？」とか、「箱のふたを開けてはじめてその箱がいいか悪いかわかる」とか！
面白いよ君たち！
しかも、「こうして箱の話している自分たちがこのプロジェクトを作った先生たちの箱の中で動いているよね。チッ！」とか素晴らしい。
そのモヤモヤ感をぜひ持ち続けて教師を凌駕してほしいと願っています。
公開授業では、協同の成果物として新聞の一面を作りました。各学校で書いた記事、コラム、社説、広告の群を読み比べて、どれを一面のトップに持ってくるのか、それはなぜか議論して決めていき、なぜそう決めたのか発表して問い直されるという活動です。
4人組の4グループでそれぞれ新聞を作りましたので、4種類の新聞ができました。記事などの内容はこのプロジェクトについてのものでしたので、プロジェクトへの理解も深まりました。
何より、グループの構成員がそれぞれ違った記事をイチオシしているので、どの記事にするかで価値判断がわかれます。価値判断をぶつけ合い、合意形成していく、それをさらにほかのグループから問われる、という活動ができる点で優れた活動です。この学習過程もとても面白いものでした。楽しかった！