学校の宿題の、算数のプリント。
設問はふたつ。
(１)花や蝶のイラストの上に、「おなじしゅるいを、おなじいろでぬりましょう」と書いてある。
(２)花や蝶の数を、数字で書く。
hayは、プリントを広げると同時に「はいはいはいはい」と言って(２)の欄を埋めだす。
途中で、花は１、蝶は２、鳥は３‥と答えが単純に並んでいることに気付き(同じパターンの問題を学校でやったと思われる)、後半はもはやイラストの数を数えず数字を書き込む。
hay「終わったー！」
目についた問題しか取り組まず
(１)をやろうと声をかけ、一緒に問題文を読む。
ここに(１)の問題文があるよ、と教えないと分からない。
hay「おなじしゅるいをおなじいろで‥意味分からない」
私「例えば花は赤で、蝶は青で、というように塗るんじゃない？」
hay「え、本当に？先生がそう言ってた？違くない？」
納得できないとやろうとせず、「分からないからやらない」と言う。
「やらないより、間違っててもやった方がいい」と教え、半ば強制的に色塗りをさせる。
色塗り、適当過ぎ
ひらがなの練習は字体にこだわり何度も書き直すのに、興味のない分野はどうでもいいよう。
[課題]
・問題文に気付き、読む。
・問題文を読んで、理解する。
設問はふたつ。
(１)花や蝶のイラストの上に、「おなじしゅるいを、おなじいろでぬりましょう」と書いてある。
(２)花や蝶の数を、数字で書く。
hayは、プリントを広げると同時に「はいはいはいはい」と言って(２)の欄を埋めだす。
途中で、花は１、蝶は２、鳥は３‥と答えが単純に並んでいることに気付き(同じパターンの問題を学校でやったと思われる)、後半はもはやイラストの数を数えず数字を書き込む。
hay「終わったー！」
目についた問題しか取り組まず
(１)をやろうと声をかけ、一緒に問題文を読む。
ここに(１)の問題文があるよ、と教えないと分からない。
hay「おなじしゅるいをおなじいろで‥意味分からない」
私「例えば花は赤で、蝶は青で、というように塗るんじゃない？」
hay「え、本当に？先生がそう言ってた？違くない？」
納得できないとやろうとせず、「分からないからやらない」と言う。
「やらないより、間違っててもやった方がいい」と教え、半ば強制的に色塗りをさせる。
色塗り、適当過ぎ
ひらがなの練習は字体にこだわり何度も書き直すのに、興味のない分野はどうでもいいよう。
[課題]
・問題文に気付き、読む。
・問題文を読んで、理解する。