もし、日本の数学教師が海外で数学教師になって5年過ごしたら

前回のブログの記事を書いてから、1年以上たったのかな？

僕は今、ニュージーランドのとある高校で数学科主任をしています。
2024年から数学科主任になっています。
数学科主任になると、もちろん給料は上がりますが、その分責任がのしかかります。
先生の採用から、新人の先生の教育、クレーム対応、保護者対応、うちは新人の先生が多いため、試験を書いたりするのも僕の仕事になります。
まだ、主任をしている人たちの中では若いほうなので、バリバリ働けるし、問題が起こったらすぐに対応できるだけのエネルギーがあるので、大変だけど、楽しんでいます。

その楽しさを深堀しますと、責任が重くなるということ、仕事が増えるということは、逆に言うとやれることの規模が大きくなるという事なんです。

例えば、人事採用権を持つということは、自分の科の方向性を決めることができます。
僕は、見せかけの楽しさだけを求める数学教育が嫌いです。
アクティビティベースの学習を軸にしたり、実用性だけを求めて数学の学習活動を仕掛けたり、そういう見た感じきらびやかな学習よりも、しっかりとした学力をつけながらも、生徒が数学の問題に向き合う楽しさを感じながら学ぶ学習を軸に科を進めています。
そういった方向性は僕の裁量で決められるので、重責ですがやりがいを感じています。

さらに、僕が働いている地域には、高校がうちしかありません。
なので、うちの近所の小中学校の数学教育のゴールは、僕が掲げる教育方針に沿った学習活動に対応できる力をつけること、となるわけです。
僕は今年、新入生の学年とYear11、そして最上級生の微分積分のクラスを受け持っています。
新入生のクラスには、地域の小中学校の先生が見学に来ました。
僕が見せたい学習像をそこでしっかり出せれば、僕がやりたいことができるようになるわけです。

てな感じで、南の果ての島国で、日本人数学教師が数学教師になって5年したら、数学科主任になって仕事を楽しんでいます、と言うお話でした。

とはいっても、今週でホリデーも終わり、来週からまた忙しい毎日が来ると思うと、胃がキリキリするんですけどね(笑)

では！