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Ｑ１．小学からの私立などエリート教育は良いか？
私立がダメとかではないが、
例えば、親が学歴、英語で苦労したからという理由で
エリート教育をするのはどうか？
→子供が育つ２０年後には明らかに環境は変化している。
２０年後にちゃんと育てばよいという「長期的視点」が必要なのではないか。
（川上）
Ｑ２．学校以外で社会性を身に付けさせられるか？
社会性のベースは
I'm OK + You're OKで、それを身に付けさせることが大事。
家庭でも、子供にYou're OKと思わせるような親じゃないとダメ。（川上）
そうしないとなかなか他人にもYou're OKとならない。
最初は統制型でやらざるを得ない。（野田）
モノには段階がある。徐々に社会性を身に付ける。最初は親、次は教師。
２、３歳の子供に自主性はない。
個性とは？
団体生活になじませる発想とは少し違うだろう。（高橋）
アメリカでは、ＩＴ関係の人のＥＱの平均値が低いという研究。
異質との出会いが大事というが、同じ境遇でも個性は１人１人違う。
そのレベルでさえコミュニケーションが取れていない。（高橋）
親自体が社会性がない。
個性はあるが、パーソナリティが未成熟である。
公園デビューがその最たるものだろう。
Ｑ３．国際的に通用するためには？
なんだかんだ言って語学は重要だろう。
ものの考え方が英語と日本語で違うから。
結論が違ってくることさえある。
欧米で仕事してきたり、人と関わってきてわかったことは、
物事は絶対的な基準はないということ。
マナーひとつとっても国、文化によって違うし、それはどういう理由で
こうだからこうなんだというものが必ずある。相対的なものの見方が大事。（高橋）
共生の戦略
２つのパターンの国際人（野田）
①静かなる国際人 語学はできないが国際的
・信念
・共感力
②バイリンガルベイビー（グローバルダチョウ）
自己主張性と柔軟性
ローカルにいながらグローバルに影響を与える。
達成動機
・人によって違う。国の文化の違い以前。
国際化は社会性の延長。
Ｑ４．ゆとり教育
学校の評価軸の少なさ
勉強が遅れるから私立に入れるということが問題。
勉強ができる以外の評価。
日本の親は学校に期待する度合いが他国と比べ高い。
Ｑ５．学校組織の構造改革
ボトムアップ評価
教育学部に行く人の意識の低さ。
人間のキャリア、人格形成を勉強する場へ。
採用のやり方をやめる。利権化している。
Ｑ６．社内恋愛は？プラスに働くことは？
感情転移が多い。恋愛感情。
壊れると修復が大変。頭からラーメン事件。
直属の関係はやばいだろう。（高橋）
セルフコントロール。
成熟度が低い組織だとガイドラインが必要。
東大、京大卒 ２つの問題
・自分は偉い。努力して頑張ったのだから。
・そのことによって見返りがないといけない。
今日の格言//////////////////////////
You're OK && I'm OK の視点を。
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