発達支援相談の専門家
発達が気になる子と
ママのお悩みを解決・解消に導く
通常学級、特別支援教室、
特別支援教育コーディネーターを歴任
元小学校教員 森谷美代子です
（プロフィールはこちらをタップ）
【１・２年生】
◆書字に苦手
鉛筆を持つのも嫌がっていた
鉛筆を持ち文字練習ができるように
◆学習への参加が難しかった
参加できるように
◆行事前に落ち着かず、
行動が荒れていた
行事の練習にも本番にも参加
◆思い通りにならないとかんしゃく
人や物に当たらなくなった
◆登校時、母子分離ができなかった
友達と登校できるようになった
【３・４年生】
◆整理整頓や片付けなどが苦手
自分でできるようになった
◆気持ちの切り替えが苦手
自分に合う切り替え方法で
切り替えられるようになった
◆友達との関わり方が分からない
友達と遊ぶ・活動できるように
【５・６年生】
◆クラスで不適応行動が目立っていた
情緒の通級にも通い心理的に安定
◆極度の不安と緊張でイライラ
自分の状態が分かり
落ち着いて過ごせるようになった
◆友達関係がうまくいかなかった
自分に合う友達や人間関係が
見つかった
今日のテーマ
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子の極端な白黒思考を
軽減する方法
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「いいか、悪いか」
「好きか、嫌いか」
「楽しいか、楽しくないか」
こういうことが多かったのですが、
少しずつ減ってきました。
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こちらのママは、
０か１００か
白か黒か
といったお子さんの極端な思考と
その対応に苦労していました。
このようなお子さんの思考は、
どちらか一方の視点が強く、
両極の間に幅や程度がない状態…。
・物事をある一面だけで
捉えてしまう可能性が高いため
それ以外の側面や他者の視点・
考え方などを受け入れられない
・極度に柔軟性のない
「ねばべき思考」に囚われて、
本人も周りも苦しくなる
・それが人間関係にも
影響する
こういったことがあるため、
本人も周りも生きにくさを
抱えてしまう場面が多々、あります
子の極端な白黒思考を
軽減する方法
・・・・・・・・・・・・・・・・・
物事や感情などには、幅や程度、
例外などがあり「曖昧さ」があることを
日常生活の中でに伝える
・・・・・・・・・・・・・・・・・・
例えば、交通ルール。
基本的には、「赤信号は止まる、
青信号は進んで良い」、
ということですが、例外もあります。
(緊急の場合：救急車や消防車など)
また、感情(気持ち)については、
人によって感じ方に違いがあったり、
言葉としては同じ感情(気持ち)でも
その程度や幅には違いがあったりします
そういったことを、
日常生活の中で伝えていく。
その時、必要に応じて
表情絵やグラフなどを使い
視覚化・数値化して視覚的にも
わかるようにしていきます
子供によって、その分かりやすさは
一人一人違うので、その子にとっての
分かりやすい方法を探りながら、
対応していきます。
人の思考や行動、成長の変化は、
一朝一夕にはいきませんが、
子どもに合う方法を試行錯誤しながら、
日常の中で丁寧に積み重ねていく
そう言った積み重ねが
徐々に「白黒思考」や
「０か１００か思考」
をやわらげ、
思考の柔軟性につながって
いきますね
子供の白黒思考が強い…。
子供も自分も生きやすくなる
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通常学級の担任と情緒の通級、
特別支援教育コーディネーターも経験
十人十色の子供たちや、
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特別支援教育コーディネーターも務めた
元小学校教員の私が、
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