発達支援相談の専門家
発達が気になる子と
ママのお悩みを解決・解消に導く
通常学級、特別支援教室、
特別支援教育コーディネーターを歴任
元小学校教員 森谷美代子です
（プロフィールはこちらをタップ）
【１・２年生】
◆書字に苦手
鉛筆を持つのも嫌がっていた
鉛筆を持ち文字練習ができるように
◆学習への参加が難しかった
参加できるように
◆行事前に落ち着かず、
行動が荒れていた
行事の練習にも本番にも参加
◆思い通りにならないとかんしゃく
人や物に当たらなくなった
◆登校時、母子分離ができなかった
友達と登校できるようになった
【３・４年生】
◆整理整頓や片付けなどが苦手
自分でできるようになった
◆気持ちの切り替えが苦手
自分に合う切り替え方法で
切り替えられるようになった
◆友達との関わり方が分からない
友達と遊ぶ・活動できるように
【５・６年生】
◆クラスで不適応行動が目立っていた
情緒の通級にも通い心理的に安定
◆極度の不安と緊張でイライラ
自分の状態が分かり
落ち着いて過ごせるようになった
◆友達関係がうまくいかなかった
自分に合う友達や人間関係が
見つかった
今日のテーマ
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
発達が気になる子に
寄り添う程度と必要なこと
＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊＊
子どもにどこまで
寄り添えばいいのか
わかりません。
先日、発達が気になるというママと
お話ししていた時に伺った言葉…。
この言葉は、「特別支援教育」が
小学校に導入されて間もない頃にも、
よく耳にした言葉です。
(「特別支援教育」についてはこちら)
当時は学校でも「特別支援教育」の
認知や理解もあまり進んでおらず、
「特別支援教育」＝「甘やかし教育」
というような誤解もありました
ですが今は、
発達障がいなどへの関心も高く、
通常学級の小中学校に在籍する児童の
約８.８％は特別な教育的支援が必要と
報告されています
(文部科学省の調査結果より)
そして「特別支援教育」は、
「支援や配慮をどの程度まで行うのか」
「子どもにどこまで寄り添うのか」
ということが、常に隣り合わせです。
「個別の支援や配慮」は、
それを行いすぎると、子ども自身が
行動する成長の芽を摘んでしまいます
同様に、子ども(の気持ち)に
寄り添い過ぎると、自立を促すどころか、
依存を助長してしまいます
発達が気になる子に寄り添う程度と
必要なこと
・・・・・・・・・・・・・
一人一人に合わせ
必要な程度 寄り添う
・・・・・・・・・・・・・
そもそも「特別支援教育」は、
「一人一人の教育的ニーズを把握し、
その持てる力を高め、生活や学習上
の困難を改善又は克服するため」
に行われるもの…。
ですので、パターン化しにくい、
完全オーダーメイドの教育でもあり、
「正解はない」と思われます。
だから、
寄り添う程度も一人一人違う。
関わる大人は、
その子の特性理解も含め、
・子供の根本的な性質を踏まえ
一人一人の実態と課題を把握する。
・その上で、子どもの自立を促す、
その子への寄り添いの程度を、
自身で見極め、対応する。
このような視点や思考力が
必要になりますね
子供にどこまで寄り添えばいいのか
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