みなさん、こんにちは。
ご訪問、ありがとうございます。
小学校で特別支援学級の担任をしています。
また、特別支援教育コーディネーターも兼務しています。
わが家には息子が２人。兄は知的な遅れを伴う自閉症です。
障がいがあるお子さんや、その親御さんの気持ちに寄り添って支援していきたいな ─── と思っています。
【昨日上げたブログの内容がたまたまテーマになっていました】
普通学級担任が、日々取り組まれている「障がい理解教育」の実践を報告されました。
自分のクラスにいる発達障がいのある子どもが、周りから「うっとうしがられている」。
なんとかしたいと思っていろいろ手立てを講じるが、なかなかうまくいかない。
みなさんは、どのようにされているのか、ご助言いただきたい。…という趣旨でした。
参加者は、近隣にある小・中学校の普通学級担任や、支援級担任などです。
森宮君（右の男子）は、軽度の知的な遅れがある自閉傾向です。
玉造君（左の男子）は、定型発達です。
給食がもうそろそろ終わろうとしている頃、玉造君と同じ委員会に所属する、隣のクラスの鶴橋君がやって来ました。
「給食後、すぐに○○委員会は集合。」と伝えてくれました。
玉造君は、「食べたら、すぐ行く。先に行っといて。」と返事しました。
その時、ちょうど「ごちそうさま」になり、鶴橋君は一足先に行きました。
森宮 「急いだ方がええんとちゃう？」
玉造 「急いでいる。」
森宮 「もう、みんな集まっているかもしれんで。」
玉造 「……。」
森宮 「もう、途中でも、行った方がええんとちゃう？」
玉造 「（大声で）うるさい！」
その声を聞きつけて、先生がやって来ました。
森宮君としては、玉造君のことを心配し、声をかけたつもりなので、何故玉造君が大声で怒ったのか分かりません。
「親切のつもりが、相手に嫌われてしまう…」この状況を、先生方は５～６人のグループに分かれて、話し合いました。
自分なら、どうするのか
玉造君には、どういう言葉をかけるのか
森宮君には、どういう言葉をかけるのか
それぞれのグループで出た意見をまとめて、順番に発表し合いました。
熱い討議が展開されました。
次回、具体的な内容をお伝えします。
今日も、最後までお付き合いいただき、ありがとうございました。