ブログを放浪していたらおもしろい記事を見つけました。
転載ＯＫらしかったので、ぜひ紹介したいと思います。
本当はトラックバックしたかったのですが、やり方がどうもわからなくて・・・。
スミマセンm(__)m
先日のフォーラム「発達障害 先生や友達に理解してもらおう」の第１部は、講演でした。
講演「親の働きかけでクラスが変わる～先生と友達を味方に～」
講師：田中康雄（北海道大学大学院教授、日本発達障害ネットワーク代表）
講演の主な内容は…「発達障害とは『生活障害』である」と言うこと。
〇劼匹發麓らの発達障害に困っているのではない…｢発達｣という言葉に戸惑っている場合も
・子どもが困っていること…僕(私)は一生懸命頑張っている!!
→しかし何が悪いのか解らない(すぐ忘れてしまう／相手の話が理解できない／集中できない／漢字が書けない…等)
→もうどうでもいいやと投げやりになり、自信や将来への希望が持てない、生きている充実感が希薄になる
・子どもは自分が思うようにいかないこと、周囲から期待されていることがかなわないことに｢困っている｣のである→解決するのは｢日常の生活の場｣でしかない
支援としては…周囲が子どもの良い所を探す／自分は｢役に立つ存在である｣と言うことを判ってもらう／子ども自身が変わるために周囲が変わる必要がある
嫌は子どもの発達障害に悩んでいるのではない…わが子のことは誰よりも理解している!!
→しかし何が悪いのだろう？…この子の｢育てにくさ｣について誰も理解してくれない／このこの言動[落ち着きのなさ、一方的でわがままに見える言動、やる気のなさ]は、皆親の育て方のせいだと言う／もしかしたら本当にただ｢親としての役割｣をきちんと示していないせいかも…
→気分は落ち込み、自分を責め、孤立し、自信喪失している
・実際の親の困り間…自分の対応がどうしようもなくうまくいかないこと／親として子どもを従わせることが出来なかったことに悩んでいる／このままだと親亡き後、どのように生きていけると言うのだろうと、心配している
親は早い時期に子供の様子に気付いている
・発達障害という診断名が付いた保護者の約８０％がわが子が３歳前に｢なにか変｣だったと述べている
・かなり早い時期に保護者はうちの子は｢どこかが違う｣と思っている
・しかし、｢どこかが違う｣｢なにか気になる｣と言うことと｢うちの子は発達障害があるのではないか｣との思いや、それを｢確かめよう｣と思うまで、比較的長い時間がかかる
い匹Δ垢譴个茲い里世蹐
・子ども自身が変わるためには、親が元気になる必要がある…自分の時間を持つ／１人で悩まないようにする(相談相手を作る)／子どもは必ず育つと信じる・自分を責めないようにする／周囲から褒めてもらう／ストレス発散の方法を手に入れる…など
・子どものいいところを探す
・発達障害のある子のきょうだいの心情を気付き、対応…孤独感／愛情／不満感
・本人への診断名の説明、告知について…診断名は医学教育の一環であるが、当事者が｢どの程度、どういったように理解するか｣に留意する
→診断はそのこのためになるものでなければならない…相談・検査に来ることを子どもはどう理解しているか(何となく違う自分と思っているのだろうか)→子どもの思いを想像し、理解する
・告知の適応判断…子どもが→安定した適応状態で、理解力があり自己に気付きはじめ
、秘密を保持できる能力があること、ハッピーである時期に
…親が→子どもに伝えたいと実感していて、両親の告知における意見が一致、親の支援技術力と家庭における具体的支援力があり、更に親を支援する場所が確保されている
／ある程度覚悟を持って…
・関係者との連携の必要性…家族では譲りきれない／子どもは社会環境で生きている／子どもが不利にならないことを最優先→第三者と手を組み、出来るだけ冷静に対応する
→連携とは｢チーム・アプローチ｣である／１人では解決できない、多面的・複層的な課題に対処しなければならない
→連携する時に知っておくこと…それぞれはぴったりと重なり合わないが、混じり合うことは出来る／互いの専門性(職場・職業)を尊重し、役割分担は明確に／互いの支えあうが当事者の支えに繫がる
・・・
↓△箸發覆なか奥深い内容だと思う。
これは発達障害だけでなく、他の障害を持った当事者＆親にも共通することだと感じる。
特に｢周囲の無理解｣をどう解消・軽減する蚊が大きな課題であると思う。
しかし、△紡个鍬が関わっていることも…
親だけでなく、周囲の人々も何か違うことは感じられるが、なかなかそれを確認・実行へ移すのは難しいのは判る…
い梁仆茲簣携についても周囲の温かい心がなければ実現できない。
これは障害に対して｢かわいそう｣、｢気の毒｣ととらえるか、｢頑張って!｣、｢一緒に頑張ろう｣ととらえる心の持ち方で大きく異なっていくと思う。
最後にいい意味で気になった一言が… ｢NetworkからKnotwarkへ｣
knot…結び合う、繫がりあう
内容としては…
・支援は、方法に支援者を当てはめるのでなく、個々の特性を持つ発達障害のある子どもと親が主体的にオーダーするものに答えるもの
・支援する組織形態はしなやかで即興的、かつ柔軟的で流動的な協議が求められる
・全員で必要に応じた結び目を作りあるいはほどき、時にもつれながら歩んで生きたい
これらの言葉だけでなく、支援や連携についても、医療だけでなく｢学習効果の向上｣にも役立てられそうで、必要とされることだと思う。
全てを実行させるのは難しいが、１つでも多くも要素を取り入れられたらと思う。
(毎回思うことであるが…)
転載ＯＫらしかったので、ぜひ紹介したいと思います。
本当はトラックバックしたかったのですが、やり方がどうもわからなくて・・・。
スミマセンm(__)m
先日のフォーラム「発達障害 先生や友達に理解してもらおう」の第１部は、講演でした。
講演「親の働きかけでクラスが変わる～先生と友達を味方に～」
講師：田中康雄（北海道大学大学院教授、日本発達障害ネットワーク代表）
講演の主な内容は…「発達障害とは『生活障害』である」と言うこと。
〇劼匹發麓らの発達障害に困っているのではない…｢発達｣という言葉に戸惑っている場合も
・子どもが困っていること…僕(私)は一生懸命頑張っている!!
→しかし何が悪いのか解らない(すぐ忘れてしまう／相手の話が理解できない／集中できない／漢字が書けない…等)
→もうどうでもいいやと投げやりになり、自信や将来への希望が持てない、生きている充実感が希薄になる
・子どもは自分が思うようにいかないこと、周囲から期待されていることがかなわないことに｢困っている｣のである→解決するのは｢日常の生活の場｣でしかない
支援としては…周囲が子どもの良い所を探す／自分は｢役に立つ存在である｣と言うことを判ってもらう／子ども自身が変わるために周囲が変わる必要がある
嫌は子どもの発達障害に悩んでいるのではない…わが子のことは誰よりも理解している!!
→しかし何が悪いのだろう？…この子の｢育てにくさ｣について誰も理解してくれない／このこの言動[落ち着きのなさ、一方的でわがままに見える言動、やる気のなさ]は、皆親の育て方のせいだと言う／もしかしたら本当にただ｢親としての役割｣をきちんと示していないせいかも…
→気分は落ち込み、自分を責め、孤立し、自信喪失している
・実際の親の困り間…自分の対応がどうしようもなくうまくいかないこと／親として子どもを従わせることが出来なかったことに悩んでいる／このままだと親亡き後、どのように生きていけると言うのだろうと、心配している
親は早い時期に子供の様子に気付いている
・発達障害という診断名が付いた保護者の約８０％がわが子が３歳前に｢なにか変｣だったと述べている
・かなり早い時期に保護者はうちの子は｢どこかが違う｣と思っている
・しかし、｢どこかが違う｣｢なにか気になる｣と言うことと｢うちの子は発達障害があるのではないか｣との思いや、それを｢確かめよう｣と思うまで、比較的長い時間がかかる
い匹Δ垢譴个茲い里世蹐
・子ども自身が変わるためには、親が元気になる必要がある…自分の時間を持つ／１人で悩まないようにする(相談相手を作る)／子どもは必ず育つと信じる・自分を責めないようにする／周囲から褒めてもらう／ストレス発散の方法を手に入れる…など
・子どものいいところを探す
・発達障害のある子のきょうだいの心情を気付き、対応…孤独感／愛情／不満感
・本人への診断名の説明、告知について…診断名は医学教育の一環であるが、当事者が｢どの程度、どういったように理解するか｣に留意する
→診断はそのこのためになるものでなければならない…相談・検査に来ることを子どもはどう理解しているか(何となく違う自分と思っているのだろうか)→子どもの思いを想像し、理解する
・告知の適応判断…子どもが→安定した適応状態で、理解力があり自己に気付きはじめ
、秘密を保持できる能力があること、ハッピーである時期に
…親が→子どもに伝えたいと実感していて、両親の告知における意見が一致、親の支援技術力と家庭における具体的支援力があり、更に親を支援する場所が確保されている
／ある程度覚悟を持って…
・関係者との連携の必要性…家族では譲りきれない／子どもは社会環境で生きている／子どもが不利にならないことを最優先→第三者と手を組み、出来るだけ冷静に対応する
→連携とは｢チーム・アプローチ｣である／１人では解決できない、多面的・複層的な課題に対処しなければならない
→連携する時に知っておくこと…それぞれはぴったりと重なり合わないが、混じり合うことは出来る／互いの専門性(職場・職業)を尊重し、役割分担は明確に／互いの支えあうが当事者の支えに繫がる
・・・
↓△箸發覆なか奥深い内容だと思う。
これは発達障害だけでなく、他の障害を持った当事者＆親にも共通することだと感じる。
特に｢周囲の無理解｣をどう解消・軽減する蚊が大きな課題であると思う。
しかし、△紡个鍬が関わっていることも…
親だけでなく、周囲の人々も何か違うことは感じられるが、なかなかそれを確認・実行へ移すのは難しいのは判る…
い梁仆茲簣携についても周囲の温かい心がなければ実現できない。
これは障害に対して｢かわいそう｣、｢気の毒｣ととらえるか、｢頑張って!｣、｢一緒に頑張ろう｣ととらえる心の持ち方で大きく異なっていくと思う。
最後にいい意味で気になった一言が… ｢NetworkからKnotwarkへ｣
knot…結び合う、繫がりあう
内容としては…
・支援は、方法に支援者を当てはめるのでなく、個々の特性を持つ発達障害のある子どもと親が主体的にオーダーするものに答えるもの
・支援する組織形態はしなやかで即興的、かつ柔軟的で流動的な協議が求められる
・全員で必要に応じた結び目を作りあるいはほどき、時にもつれながら歩んで生きたい
これらの言葉だけでなく、支援や連携についても、医療だけでなく｢学習効果の向上｣にも役立てられそうで、必要とされることだと思う。
全てを実行させるのは難しいが、１つでも多くも要素を取り入れられたらと思う。
(毎回思うことであるが…)