朝練６日目 爽やかな朝

今日は、バイトを諦めました。

人は不得意を伸ばそうとするとハマる。

問題を解決しないと同じ周波数なので同じ問題がまた来る。

自分がした決断は、

上のことを満たしていた、と思います。

・綺麗で美しく新しい、本質に触れていないことは不得意。

・そこにいなければならないという低い周波数の思考とバイバイした。

さて今日の動画デモは

クーラウ:ソナチネ　op.55-2　第2楽章

生徒　小２

本当にここに出てくる生徒はそつなく弾けている。

１分生徒演奏。

●「どこが一番かっこよく弾きたいか

見つけてから練習するといいね」

ほんとだそうだ！

自分で山場を考えられる子になっていいね！

●「裏拍をつよくひくとね（実演）、

拍がわからなくなっちゃうから、

小さく入ろうね（実演）」　実演つきはわかりやすい。

●「ソナチネは１、２、３楽章集まって家族みたいなもの

１つだけ弾くと、よくつかめないから

全部弾こうね」　うん。正論。です。

●「カンタービレは歌うようにって

先生から習ったね」

「歌うには息が大事なんだよ

どのフレーズを一息で歌うか」

「この音では吐くよ」　もっとねちねち聞きたい。息と歌うことについて。

視点が素晴らしいから、

次回のレッスンですぐ活かそう！

今日の朝練は以上！

朝練５日目 秋でも夏日

ああ、もう昼です。

朝練なのに（苦笑）

恒例の、月曜の掃除を終えスッキリしました＾＾

さて、今日は…

テレマン　ガボット

小１女の子

♪どっみっれーそ　れみふぁれみーど　そーふぁー　みれみふぁぁみーれ

30秒ほど演奏。

あぁ、この子も私より綺麗な音。

先生が、基本的にきちんと学んでいる生徒、と評されていました。

そのとおり。すごいなぁ。

生徒の椅子の位置がいい。よい姿勢の元。

ひざは鍵盤の手前に来るな。

あ”先に評読んじゃった！

先生の音は大きいけれど、すこしデリケートでない音も交じる。

生徒にはっきりした音を示す場合、私もこうなるなぁ。

良くなりたいけれど、そのまま真似するにはどうしようという音。

【褒める】

●「綺麗に弾けていた」本当にそう。

【ガボットののりを伝える】

●「ガボットはお城の中の踊りなの」

先生の表現がいいなぁ。ルイ１４世が踊りそうだな。（時代背景調べてません…）

１拍の音を毎小節意識　♪１２ドミ　レーソ　レミファレ　ミー

【浮き気味の音対策】

かろうじて浮いてるくらいの音だよ！？

一音一音重さを乗せゆっくり弾いていくという家での練習

【盛り上がり箇所＝聞かせたい箇所を意識させる】

こんな上手な生徒すごいなぁ。

家は絶対グランドピアノだなぁ。

足代もあるんだろうな。

朝練の目的は

生徒の数に左右されず、本物の技術を少しずつでも身に付け、、

生徒に楽に”私も楽しく！習得と技術伝達と心配りをし、

私も生徒もハッピーに、周りもハッピーにするため。

今日の朝練（昼連？）は、すごいなと圧倒されてしまいました。

レッスンに活かせるような冷静な視点で、

明日は望みます。

その人間関係のクセ…、私の考え？

「心理学的に間違ったヒトはだめなヒト」

すぐ逃げなければ不幸になる

心理学を学び大学院へ進んだ姉。

そんな姉が卒業し、家に戻ってきた。

その時に言われたわぁ。

この頃の姉は、まだ、幸せの道が見てておらず、

怖かったんだろうなぁ。

そして、「正しくない人」の解釈が勝手に広がって、

些細なことで、友人と縁を切るようになりました。

私が精査して採用した考えではないから、

不要だわ。

サヨナラ決定。