朝練８日目 今日は朝涼しかった～

渡部　由記子先生…

すごい…

レッスンの流れが美しい…

ため息が出るよ。

今朝も動画デモで技術向上していきます。

曲　バスティン　かわいい犬(バスティン先生のお気に入り1

生徒　小１　女の子

【生徒演奏】

　♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレミー

これまた上手い子だわ。

良い先生に基礎から教えていただいている子。

・第二フレーズレソレーの方が、伸びやかに意識して弾いてるし、

・真ん中の局長が変わるところでは、ふっと雰囲気変えてるし。

上手いなぁ。

●「とてもよく弾いてくれました」承認

承認後すぐ本題へ↓

【この曲で、かわったところはどこ？】

意識させる。ポイントとなる箇所を。生徒に。

大抵かわったところ＝言いたいところ。

●「そうね、そのまんなかのところね＾＾」

【強弱に取り組む】

●「♬レはドより１つ音が上がるから、大きく弾きましょう」実演

●「フォルテなのでね」

え～この子結構出来てるじゃん。

最後まで聞くと、もっとぐっといい演奏になっていきます。

♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレミー

　　　　　　　　　　　　　　「大きくねっ」　　生徒の右肩に手のひらで大きさの雰囲気を伝えていらっしゃる

♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレド－

　「次は小さくね」　肩に手で伝える　

【変わったところで雰囲気を変える】

上の続き

「ハイ、呼吸して～」　生徒の左側から生徒の右腕肘下を少し下げるよう手で雰囲気を伝えていらっしゃる

♬　ミドラー

「そう、上手よ～」

【変わったところのフォルテをフレーズでつかみ表現】

●「♬ミーミードー　までフォルテね」

【曲の中で一番高い音を響く音で表現】

●「シの音は曲の中で一番高い音。響くように弾くのよ」実演♬ミーシーラー

●「曲の中で一番高い音、一番低い音というのは、

ポイントとなってきます」

【最後に通して生徒弾く】

本当によくなってる…

の●「よく弾けました。

　強弱をつけること、変わったとことを雰囲気を変えること

曲の中で一番高いところ低いところはポイントとなること」

と再度まとめてお話してくださいました。

す…すごい。

先生のレポートも本物です。

「強弱の変化の付け方、各部に入るときのフレーズの間の取り方、Ｂの部分を特に素敵に演奏する方法、最後の部分のアピールの方法を重点的にレッスンしました。私の求める事柄を、生徒さんの背中に手を当てることにより伝えましたが、それによく反応してくれました。聴いている方々には、この曲のレッスンを通し、ほかの曲にも応用が利く、音楽の作り方をお話するように心がけたつもりです、１０分間の中で必ず始まりと終わりの演奏の違いをお伝えできるように心がけました。」

http://www.piano.or.jp/certification/special/demonstration/report.html

失礼ながら、先生のレポートに合わせて、

私の記憶をまとめさせて頂きます。

強弱の変化の付け方

♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレミー

♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレドー

各部に入るときのフレーズの間の取り方

ソファミレドーは遅くならい、終わりではないから

直後、●「呼吸して」右手肘下を下げることで、雰囲気をふっと変えることを伝える

Ｂの部分を特に素敵に演奏する方法

♬　ミドラド　○ー○ー　ミーミードー

●「ミーミードーのドーまで強く」

♬　ミーシーラー

●「シーはこの曲で一番高い音。響く音で弾く。」

最後の部分のアピールの方法

戻って、

♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレミー

♬　ドソドー　ソファミレドー　レソレー　ソファミレドー

　　　　　　　　　　　　●「両手で大きく」

どれを伝えるにも、

暖かく、フラットに伝えていらっしゃる。

フラットにとは、

・こうしなきゃいけないのよ

・できないとだめよ

・なんでそのひきかたなのよ

・あぁ、時間が少ない～、時間内じゃ直せない～

というのがなく、ただ生徒を信頼していらっしゃるスタンスでお話される。

お金を追う＝お金が逃げると思っている

彼を追う＝彼が逃げると思っている

生徒ができないことに焦点を当てている＝生徒ができないと思っている

花咲かじいさんのもう一人のじいさんと同じで、

心の中が叶うのですね。

本物でした。

関係ありませんが、今日は栗ご飯です(笑)

あぁそうか「なんでできないの」の波紋

昨日スーパースペシャルなお友達と
お茶したことは、
１つ前のブログに書いたとおりです。

２人のお子さんの母親でもあるので、
どんな価値を実現したくて、
ピアノを習わせたのか、
伺わせていただきました。

ハイ、これに影響されています。

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　お友達が子供だった頃、ピアノを習っているのは
クラスで２人くらい。お嬢さんのみが習えた。
すごく強いあこがれがある。

　音楽の楽しさを知って欲しい。

　やっぱり、見栄じゃないけど、女の子なら、ピアノくらい弾けないとまずい！？

　お友達がみんな習い始めた。

　友人に付いて行って、自分も習いたいと言った。

　下の子はおねえちゃんに付いていくうちに、先に椅子に座ったり、興味がある行動が現れた。

　前に出ていくタイプではないので、発表会で、
歌でも打楽器でも人前に出ることを経験させたい。

　いやっていったらそのまま。

　苦痛になってはいけない。
そうじゃない。音が楽しいって書いて音楽。

　楽しくないと長続きしない。

家で練習する音が聞こえてくると、
○○ちゃんスゴイんだね～、って思うことができる＾＾

女の子はお母さんの夢がある。

今まで見聞きした習う理由が、

全て重なっていました。

そして次に言われた言葉が衝撃的でした。

「美紀ちゃん、

なんでこれ弾けないの？

って自分の子供に言うわよ、きっと」

”な ん で、こ れ　ひ け な い の？　”

って、大好きなお母さんから言われたら、

子供ショック受けますよね…

　なんでといわれても、できないんだよ、という気持ち、

　できないことが分かってもらえない気持ち、

平家にあらずんば、じゃないけど、

　できないなら、人でないという視線にショックを受ける気持ち、

信頼している大好きなお友達から、
信用されてない顔（わざとそうしてくれた）で、このセリフを言われて、
はじめて、いやな気持ちを体験できました。

あぁ。
今まで生徒に散々思ってきました。

「弾けるまで、どうして練習してこれないの」と言ったと思います。。

こんなに信用されてなくて、理不尽でイヤな気持ちにしてたなんて。

お友達に感謝の気持ちでいっぱいです。

ゆってくださってありがとう。

これは仕事面で出てきたから、

恋愛面にも出て、ワタシ、困ってるはず。。

恋愛面は

「なんで、下調べできないの？」だね；

精一杯やっているのですから、
生徒も彼氏も。

精一杯やった結果、できなかったことを
なぜと責められて行き場のなくなる気持ち…。

あぁごめんなさい。

人間関係も、
「なんで事前に練習してこないの？」
これも散々言ったな。

特に昔から、音楽のことは厳しくなる。

だけど、つい力が入る音楽だからこそ、気をつけなくちゃ。

仕事面では、その子に分かるような伝え方を何種類か用意すること、

恋愛面では、精一杯やってると認めること。１０褒めて２要望すること←パクリ

人間関係では、やはり、精一杯やってるとを認めることかな

朝練７日目 秋の空、爽やか～

昨日、お友達と

フォルテッシモでケーキを食べながら、

音楽談義をしました。

すごく美味しかった！

モンブランも食べたかったけど、逃しちゃった(*´`)

ミルフィーユもいただきました。

お友達はお箏。演奏派遣団に入られたそうで、

これからますます素敵になりそう。

私はピアノ。アップライトピアノで、

どこまで友人を楽しませられるか。

どれだけ自分が楽しく弾くか、

音楽は教える上でも弾く上でも、

楽しくなければ音楽って書かないじゃない、

自分にあった楽しさを追求するというお話で、

盛り上がってきました。

お客様の要望にそった、

レッスンを望まれている大人のお客様がいらっしゃること、

私の方向性は、お客様の望みを叶えることか、とふと思いました。

さて、

今日も動画デモで、技術力UPを早めます。

ベートーヴェン:ソナチネ　ト長調　第2楽章(ソナチネ第2巻　第10番)

生徒　小２　女の子

【生徒演奏１分２０秒ほど】

そうそうそう、ここまで弾けたら万々歳なのよ。

このたどたどしい感じが少し残り、

途中で１回くらい止まり、弾き直したり、

左右の弾き分けが完璧じゃなかったり、

そんなもんなのよ。

●「大変上手に弾けましたね＾＾」褒める。

そうだよね、承認承認。上手に弾けてるもん。

今まで見てきた子が、凄すぎだったんだよ。

でも、和音の変化は普段の先生に教えていただいているからか、

G 　D7 　G

Ⅰ　Ⅴ7　Ⅰ

GのあとのEmきれいに弾いてたな。

Em 　　A7　　 D

Ⅵ　　Ⅴ/Ⅴ7　Ⅴ

【目的を説明する】

・左右の音のバランス

・盛り上がりを弾くための、呼吸の使い方・気持ちの切り替え方

の２つをやっていきましょう。

そうそう、この仕上がりだと、

左右の音のバランスは、１０分内では、できないけど、伝えないとね。←偏見か！？偏見であってほしい。しかし脳の神経回路を作って初めてできるので、繰り返し訓練が必要だよね。

【といいつつ、アウフタクトの弾き方もやる】

6/8拍子で、456拍目から始まる。

♬シドレ　ソーソラソラシー　

　シドレ　ソーソソ♯ファソラー

私もどうしても、

始めのシにアクセントが強くて、　１拍目のソが緩む…。

相当真剣にアウフタクトをレッスンでも自宅でもお母様も生徒も

理解して取り組んでないと　

できないよね。

私もついこないだまで、音楽がきれいに流れない理由がこれとは気づいてなかったもん。

いきなりやってもスグできない。

しかも先生は元々左右の音量調節したいから、

生徒は２ついっぺんにできず、理解の容量オーバーぎみ。

かといって、ひとつずつやっていたら、それだけで終わってしまう１０分。

なんの目的のために、

★アウフタクトはじめは軽く、１拍目はつよくするのか、

★左手は小さくなければならないのか

一瞬でこの子に伝える方法はないもんだか。

先生は、これから、ここをしていきましょうという「視点」を

くださったのではないか。

【2番目の盛り上がりに手をつける】

昨日見たデモ動画の先生がおっしゃっていた、

「この曲で一番かっこよく弾きたいところはどこか」

というのに相当する場所だと思った。

なにせ、１０分なんだ。

想像だけど、

脱力でいい音は、

左右の音のバランスや、アウフタクトが出来てから

この生徒の場合は取り組むといいのか？

なんせ、１０分なんだ。

最後に担当された先生のコメントを拝見すると、

「音楽の流れを感覚的に捉えて音作りとする経験がまだ浅いのでこれから伸びしろの多い」

と思われたそう。

そうか。

音楽の流れを感覚的に捉えて音作りか。

他のスゴイ子たちはコレをしていたのか。

言葉にするとそうなるのか。

神業に思えるけどなぁ。