うちの保育園では
園内研修として公開研修というのがあります
なぜか
看護師ですが
保育士視点でチェックされ
なんやかんやと指導を受けます
腑落ちない部分もありますが
それが習わしなのでやります
そんなときは挑戦的です（笑）
前回は普段どおりの
お絵かきや折り紙を使って
子どもたちと遊んでいる姿をみてもらいました
個人目標は
個々の発達に応じながらすすめ
自己効力感を高められる環境づくり
終了後のミーティングで
「この個人目標の自己効力感って何ですか？」と
保育士さんからご質問
「自己効力感」
ウキペディア
https://ja.wikipedia.org/wiki/%E8%87%AA%E5%B7%B1%E5%8A%B9%E5%8A%9B%E6%84%9F
感情コントロールなどの土台になると
言われている感覚です
心理学のテストにもよく出る
結構大事なキーワードですね
例えば・・・
絵を描いているシーンで
たかひらせんせいは
「かけたね・できたね」って声をかけていたけど
「できた・できない」だけではなく
イメージ部分にも
もっと声かけをして
創造性を広げた方が良かったのではないか？と
アドバイスを受ける
にこやかに
そうですね・・・とうなづきながら
子どもには
まず自分でできるかな・出来そう・出来た！という
「自分で目標を完遂できるという自信を育てる」という段階に
ちいさな成功体験がとても大事です
まだ線を書いたり○を書いたりも
思うように出来ない子どもたちが
なんとなく書けるという時期
「できた～」「かけた～」って
出来たことを出来たって伝える
褒めるとか認めるとかそんなことよりも本当に大事
自分で出来た！って感覚を大事にしています
そのなんとなく絵になっている自分の作品をみて
これはお母さん！やこれはアンパンマン！
というようなイメージの広がりが育つ
つまり
声かけは
どっちが大事ということではなく
発達の順序性や
子どもの発達課題に応じて
擦画期１～２歳
錯画期１､６～３歳の
「できたね」
「かけたね」という言葉かけが大事なときと
象徴期３～４歳の
書きながら考えるイメージの広がりを支える
「これは何が書けたの？」
「この青はなに？」という様な声かけが大事なときと
２歳児クラスはその過渡期にあって
発達の幅が広いので
発達の順序性や
子どもの発達課題に応じて
同じお絵かきの場を共有している
３～４人の子どもたちを前に
個々にそれぞれ子どもに合った声かけを
行なっていただけです
と反撃をしたりする
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