　あまりのあるわり算の計算技能の方はできたので，この日は「文章題」について考えていきます。最初は，左のような問題を板書・視写して取り組ませます。自力解決では，式をかいて終わりの児童もいるので，
「ちゃんと答えもかいておいてね。」
と念を押し，ある程度できたところで発表させます。最初に答えた児童は，
「８回」
「８回で１個あまる」
の，2種類が出ました。それに対し，「あまりはいらない」という意見が出てきて，問題文を見直すと確かにそうなのでそこの訂正をします。
　ところが１人だけ，その２つとも答えが違うと手を挙げている児童がいました。そこで，
「これ以外の答えを言おうとしているようだけど，どんな答えを言うか想像できるかな。」
と投げかけ，小集団学習をさせます。すると，何人かの児童が気づき始めました。ただしそんなに多くはなく，７～８人程度が気付いたようです。
「９回」
になる理由を語らせ，それを何人かにつなげていきます。残った１個も運ばなければ「全部運んだ」ことにはならないということでまとまりました。
　続いて第２問です。今度は右のような問題です。式は先と同じ「２５÷３=８あまり１」です。子どもたちは，先の問題で１増やしたので，今度もそうなるのかと悩んでいます。しかし今回は，三輪車を作るので，残った１つのタイヤでは一輪車しか作れません。したがってこの場合はそのまま８台となりました。
　このように，式と計算結果は機械的にできますが，そのあと答えるときには問題文を読んで，イメージをもちながら答えていかなければなりません。そのことを
「自分で判断する」
とまとめました。
　この後は，教科書の練習題２ページ分を行います。これは教科書では２時間分になります。本来は，１時間ずつに分けて，切り上げ・切り捨てをしていくのですが，私はそれでは考えない子にしてしまいます。なので「混在問題」にして取り組むようにしています。次時にその徹底練習です。

　

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「あまり」の処理