前回からマスタリーゴールについてちょこちょこ書き出しました。
テスト
ざっくりと、「長期的に見たらマスタリーゴールのがいいよねー」ということを書いていたんですが、今回は
「マスタリーゴールをもって授業に望むといいよ」というお話。
無作為に参加校を選び2015学年度の開始から2ヵ月後にデータが評価されました。これらの分析では、803人の平均１４、５歳と４１人の数学教師（男性58.5％、教員経験年数M = 21.68）が参加しました。学生の半分がGymnasium（ドイツの中高一貫51.60％）でもう半分は公立中学校だったそう。
いつものように測定するのですが、前回とちょっと違うのは、
「本当に理解することが授業の目標だ」
みたいに、個人のゴールではなくて、授業に関してのマスタリーゴールを測ったところ。
で、授業でのマスタリーゴールとなんの相関が得られたかというと、、、
・授業でのマスタリーゴールが高いほど内発価値が高い
これは内発動機に近い概念で、個人が「それそのものを楽しめているか」の尺度。
・授業でのマスタリーゴールが高いほど達成価値が高い
個人的な達成感も高まるかも。
・授業でのマスタリーゴールが高いほど実用価値が高い
実用価値は、「どれだけ社会に使えるか」と思っているかの尺度。これが高いほど、理系の進学率も高まる。
という結果に。
というわけで、授業でもますたりゴールを持った方がいいねという話でした。とは言え、そうそう持てる目標でもないのがむづかしいところ。次回は、どうしたらマスタリーゴールを持てるか？についての研究を紹介します。
参考
Teacher enthusiasm and self-efficacy, student-perceived mastery goal orientation, and student motivation in mathematics classrooms