数学教師の夏休み

７月も終わり、数学教師もいよいよ夏休みとなった。
思えば７月は忙しかった。
期末テストの採点・評価、林間学校（登山）、補習。
夏休みになると、クラブの指導、
大会引率、そして大会の役員（審判など）。
大会も終わり、そして季節は夏、真っ盛り。
学校の方針に従い、この八月上旬はクラブ活動は自粛。
やっと夏休みである。

さっそくわが子たちとプールに行ったり、
また夜は家庭で花火をしたり、そのあとはカブトムシを捕りに。
昼間、目をつけていたポイントで
早々にカブトムシをつがいでゲット。
息子もご満悦。

さて、今後であるが、
久しぶりに研修として日数教（郡山大会）に参加することにした。
いつかこのブログに書いたが、
もともとは教師の傍ら、研究も続けるつもりだった。
しかしながらクラブ指導など、
教師の仕事は多岐に渡り、多忙極まりない。
もし、すべてを手抜きせずに生真面目にこなしていたら、
多分、過労死する。言い過ぎかもしれないが…。

話は戻って、
今回は同じ教員仲間が研究に励んでいる様子を見て、
自分の研鑽に渇を入れに行こうと思います。
いま、要項を確認していますが、
聞きたい研究・テーマが多すぎて。
また中学部会と高校部会が別会場というのが痛い。
最近は公立でも中高一貫校が増えてきたのだから、
できるだけ同じ会場で研究発表して欲しい。

もう１人一緒に行く方からは、
「ロベルトさんは中学生の担当だから、中学部会ね。」
といわれているが、どちらかというと高校数学カリキュラムの方が気になる。
それは本校でも、大学入試＆高校数学のカリキュラムは第一の検討課題なので。
しかし一方で、新学習指導要領についての分析も、立場として聞かねば。

個人的には、「生徒の学習の評価」についての研究が聞きたい。
評価といっても統計的推測はボツ。つまりノーサンキュー。
たとえ解釈学的な見解として意見が割れたとしても、
生徒の理解をどう評価するか、ということを研究している人、いないかな。
あとは中学＆高校での幾何というか図形の指導法かな。

クラブ活動では勝ったり負けたり、と自分の指導などの積み上げが、
試合の結果としてすぐに表れるので、面白し、
勝ったら、生徒もそうだが、楽しい。
一方、数学の授業は日常。
気がつくと、週末のクラブの試合のことばかり考えてしまう自分がいる。
部活動も勉強も両立。
生徒にそういっているのだから、数学の授業の力量ももっと上げないと。
さあ、わずか３日間。
数学のことばかり考えて、スキルアップと今後の研究生活の展望を開きに行こう。