このような成長の法則について体験を通して気が付いてくるにつれ、
私はやっと師弟制度（見取り稽古）の価値に興味を持ちはじめたのだが、
なんとも贅沢で理想の高い、ゆとりのある教育だと分かりました。
それこそ昔は、住み込みで見本となる人と生活を共にし、
見本となる人の匂い（この匂いを「薫陶」といいます）を感じるところからはじめ、
その見本となる人の価値観などを察しては考え（ワザと言葉で教えないのです）、
そして実際の技術となるものは、当初は見せるだけで教えないのです。
しかもタダで見せるのではなく、なかなか見にくいように他の仕事（雑務）をやらせながら、
盗み見させるように仕向けるのです。
この雑務というのが重要で、盗み見させやすいようにした配慮だったりします。
そして盗み見したことをマネできるようにと時間を作り、好きなようにやらしてみるのです。
好きなようにやらせるのは、いきなり仕事としてやらせるのではなく、興味が育つようにと考えた、
教える側の配慮でもあります（こういう意味でも住み込みは意味がありました）。
教える側はこういう環境を用意してあげ、そこで長い時間を掛けて、
興味が育ち察し考える習慣も備わった者を見分け、はじめて直接の指導をしはじめるのです。
それこそ何年も費やし、育ちそうな人材かを見極めようとすることもあり、
その期間中に、興味が育たなかったり維持できなかったりした者は自ら去ったり、
察し考える能力が無いと判断された者はクビになったりしたのです。
こういう過程を通して「見込みある者」を発掘し育成していくのです。
このような教え方は、江戸時代のような安定した時代に生まれた知恵でもあるのですが、
ある意味、古き良き時代だから通用したという側面もあると思います。
時代が競争を要求されるようになると、教える側が本来どうしてそのような教え方をするのか、
分からないでやっているという傾向が強くなり出します。
つまり教える側の人材不足になり、このゆとりある教育の知恵は形骸化したシステムとなり、
形骸化してしまったら、学ぶ側も「そんな教え方なんて」と馬鹿らしく感じるものです。
私は、短絡的にテクニックを教えても本当の成功はしないと感じているので、
このような教え方が現代でも重要だと思いますが、
現実では、誰を師と仰ぐべきかどうかを考え選ぶことも大切だと思います。
特に「きちんと愛情を持ってくれそうな人」かの判断は重要だと思います。
但しこういうこともいちいち言っておかないといけない気がするので書きますが、
教える側というのは、付き合いが始まって直ぐに愛情を注ぐようなことは本来しません。
厳しさがあるのが普通だったりします。
他人に甘えた考え方を持っていると、逆に教える側から見放されることもあるので注意しなければならない。
そういうことをふまえて、単なる学年や入社が早い先輩の中には、
教えてもらう人という意味として付き合うべきでない人もいるので見極めなければならないと思います。
つまり学ぶ側にも資質と覚悟がいるということなのでしょう。
