外国語学習とエスノグラフィー

こんばんは。仁哲です。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　本日、外国語学習とエスノグラフィーとの関係性について論じてみます。

エスノグラフィーは、あまり聞きなれない言葉だと思いますので、　簡単に説明します。

エスノグラフィー（ethnography）という言葉は、　　　　　　　　　　　　ギリシア語の「（異なった）民族（ethnos）」と　　　　　　　　　　　　　「描く・書く（graphein）」を基にした造語です。

 

文化人類学者の小田博志によりますと、

 

一般的にエスノグラフィーを、研究のプロダクト（産物）と　　　　　　プロセス（過程）として、大きく2つの意味で理解されています。

プロセスとしてのエスノグラフィーは、　　　　　　　　　　　　　　　　　　フィールドワーク含んだ調査研究の進め方という意味です。　　　　方法論としてのエスノグラフィーと言っていいです。

 

私の研究では、主に後者の意味でエスノグラフィーを使っています。私の専門分野は、外国語教育と東アジア地域研究、　　　　　　　　そして多文化共生・国際交流研究などです。

 

私見では、地域研究や多文化共生の研究は、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　フィールドワークは必須です。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　その場合、エスノグラフィーの威力を発揮できます。

研究を進め、長年教育と研修の現場に携わると、　　　　　　　　　　外国語学習にも、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　エスノグラフィーという方法論を導入できると思うようになりました。

 

それは、異なる学び手を考慮して、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　教える内容と教える方法を工夫することはもとより、　　　　　　　　教材・資料の開発や手作りも必要だと思います。

たとえば、中国語教育にも、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　アニメや歌を教材化して導入しています。

学び手の反応や意見・感想を参考して、　　　　　　　　　　　　　　　　教える内容と教え方を調整しています。

外国語学習は、プロセスが大事だと思います。　　　　　　　　　　　外国語学習をエスノグラフィーすることで、　　　　　　　　　　　　　　学びのプロセスを振り返って、上達のコツを可視化できます。

 

参考文献

小田博志『エスノグラフィー入門――＜現場＞を質的研究する』春秋社、2010年。