学習障害（限局性学習症、LD）　その２

　今回はLDの特徴と小・中・高等学校における割合について紹介していきます。

 

LDの特徴

　LDは知的な発達に遅れはないにも関わらず、読み・書き・計算など特定の課題の習得だけが、他に比べてうまくいかない状態を指しています。学校で初めて気づくケースもありますが、幼児期の段階からサインは出ています。

  • 言葉を覚えるのが遅い
  • 文字を覚えられない、正しく書くことが出来ない
  • 不器用
  • よく転ぶ
「不器用」とは、折り紙を一緒にやってもクシャクシャに丸めたものが出来る。紐を結ぶ、ボタンをかけるという手先を使う細かい動作が出来ないことを指します。
 
　学童期では、読字障害（ディスレクシア）、書字表出障害（ディスグラフィア）、算数障害（ディスカリキュリア）が現われます。
  • 読字障害　

　失読症・難読症・ディスレクシアと呼ばれることがあります。LDと診断された人の中で一番多く見られるとされています。文字は読めるが、読むのが極端に遅く、頻繁に読み間違えることがあります。

  • 書字障害

　ディスグラフィアと呼ばれることがあります。文字が全く書けないというよりも、文字を書いたり、文を綴ったりするのが困難です。読字障害があると書字障害も併発しやすいです。

  • 算数障害

　ディスカリキュリアと呼ばれることがあります。「算数・計算」が苦手。数字そのものの概念や数量の大小、図形や立体問題の理解が難しいという特徴があります。また、推論することも困難です。

 

　LDは、特定の分野でできないことを除けば発達の遅れは見られないことから、「がんばればできるはず」「本人の勉強不足」と見過ごされることが多いです。学校での学習到達度に遅れは一般的に1～2学年相当あります。

 

学習面以外の問題

  • やる気はあるのになかなか勉強についていけない
  • 集団に馴染めず、クラスメートとのトラブルが多い

という問題が出てきます。

 

その結果、子どもの自信低下につながり、二次障害が起きる可能性があるため、注意が必要です。

 

LDのある子どもによく見られる行動をリスト化すると以下のようになります（DSM-5の学習障害の診断基準より抜粋）。

 

読字障害

  • ひらがなの音読が遅く、読み間違えてしまう
  • 読んでいる文字・文章の理解が困難
  • 文章を読むのがおぼつかなく、文のあらすじの理解や要約が困難

書字障害

  • バランスのとれた文字を書くことが困難
  • 文章を書く時に助詞などの修飾語を使いこなせない
  • 板書など書き写しが極端に遅い
  • 考えた内容を書いて表現することが困難

算数障害

  • 数の概念が身につかず、数系列の規則性などの習得が困難
  • 計算を習得することが困難
  • 文章題を解くのが困難

この行動はあくまで一例です。すべてのお子さまに該当するとは限りません。

 

　当然のことながら、大人のLDもいます。アメバブログでも、読者を惹きつけるような記事を書いている方を何名か認知しています。彼らの中には、グレーゾーンに振り分けられ、診断がついていない方もいます。

 

　頻繁にする行動について、診断基準よりも具体的に列挙していきます。

 

読字障害

  • 一文字ずつ区切って読む

  • 長い文章を読むことが苦手、または読むスピードが遅い

  • 読んでいるところを指で押さえながら読む

  • 「っ」「ょ」などの小書き文字を読み飛ばし、書き間違えがおきる

  • 語尾や文末を読み間違える

  • 文字や行を読み飛ばす

  • 「ろ」や「る」など形の似ている文字を見分けにくい　

書字障害

  • 言葉と意味を理解していても、文字を正しく書くことができない

  • 聞きながらメモを取ることが苦手

  • 長い文章の作成が苦手、または作成に時間がかかる

  • 漢字だけでなく、ひらがなやカタカナも間違えることが多い

  • 文法が苦手（「てにをは」等の接続詞を間違える、句読点をつけられない）

  • 鏡文字になる（左右が反転する）

  • 「ろ」や「る」など形の似ている文字を間違えて書く

  • 書き文字のバランスがとれず、「字が汚い・読めない」とよく注意される

  • 漢字や書き順をなかなか覚えられない（覚えても忘れやすい）

算数障害

  • 数を数えることが苦手

  • 時計が読めない、時間が分からない

  • 図形が苦手

  • 簡単なものであっても暗算が難しい

  • 予算や概算を考えることが難しい（例えば、見積書の作成が苦手）

  • 大まかな数の検討がつけられない

  • お釣りや割り勘・割引の計算ができない

  • 数字に直すことが苦手（例：「はっぴゃくじゅう」を「80010」と書いてしまうなど）

　これらの行動は障害ごとに区切っていますが、併発することもあります。

　大人のLDは「親が障害を認知しない」、「周囲の大人が見逃す」という事態が重なり、幼少期に支援が受けらないまま、社会に出ます。

　支援がなければ、彼らは様々な場面で障害にぶち当たります。この行動例を見て、ご自身もしくは身近な人に少しでも当てはまると感じたなら、最寄りの心療内科または精神科を受診してください。

 

LDの割合（小学校・中学校・高等学校）

 

文部科学省が調査した結果、通常学級におけるLDの割合は以下のようになります。

 

 

 

通常の学級に在籍する特別な教育的支援を必要とする児童生徒に関する調査結果について (令和4年12月13日)PDF835KB

 

通常学級においてもLDは在籍しており、生きづらさを抱えております。また、この調査ではADHDの方も調査対象となっており、併発している方もいる事が分かります。この数字が多いか少ないかの判断は読者様に委ねます。

 

 

参考文献

 

上野一彦. LD（学習障害）のすべてがわかる本 講談社. 2008.