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静岡市葵区羽鳥の個別指導塾、学習塾ゼファーです。

いわゆる「伸びる子」の特徴、今回は②について紹介していきたいと思います。

② いわゆる「勉強」をしていない時でも、勉強のことを考えている。

【やる時はやる】という言葉があります。これは確かに大切なこと、というよりも、当たり前のことではあります。

が、これをそのまま翻して【やらない時は全くやらない】になってしまっては、学んだことがほとんど身につきません。

暗記作業をした内容について本当に覚えているか、その日に何を勉強してどう考えたか、などを、頭の中で何度も思い返して、確認する習慣がついている。以降、これを「反芻（はんすう）する」と表現しますが、こういうお子様は伸びやすいと言えます。

筆記用具や、ノート・プリント・テキストを出して机に向かうことだけが勉強ではありません。

確かにこのような姿を指して、いわゆる「勉強」と呼ぶことは一般的かと思います。保護者様からすれば、お子様がこのような姿を見せていると感情的には「安心」するでしょう。

しかし、これは勉強の一部に過ぎないと考えます。机に向かっている間しか勉強のことを考えないというのは、すなわち勉強の「一部」しかこなせていないというわけですから、伸び悩んでも全く不思議ではないのです。

極端な話、

机に向かって3時間「勉強」をしていても、その「勉強」が終わった瞬間に悪い意味での「切り替え」が起き、全く勉強のことを考えなくなってしまう

よりかは、

机に向かっている時間は1時間であっても、その後何度も頭の中で、学んだ内容を反芻する

ことのほうが、多くの場合において合理的・効率的・効果的であると考えています。

より正確に言えば、このような「脳内反芻」の習慣がついている人は、反芻しないことに対して「気持ち悪い」と思えていることが多いのです。

反芻しないことに対して「気持ち悪い」と思えるのは、つまり勉強に対する当事者意識があると言えます。

当事者意識に関してはここでも述べました。

https://ameblo.jp/kobetu-zephyr/entry-12868787322.html

『いわゆる「伸びる子」の特徴①』静岡市葵区羽鳥の少人数個別指導塾、学習塾ゼファーです。仕事柄、しばしば「伸びる子はどんな子ですか？」と相談されることがございます。これに関しまして、私は現在、…

ameblo.jp

さて、学習における最大の敵は忘却です。だから復習が推奨されるわけです。

とはいえ、このような「脳内反芻」の習慣がついている。つまり、そうした習慣がつくだけの当事者意識、危機意識、合目的性（目的に対して合理的に考える力）を持ち合わせている人ならば、日々の生活の中で自然と復習ができます。

この積み重ねは、机に向かっている時しか「復習」をやっていない周囲との間に圧倒的な差を生み出します。早ければ一ヶ月ほどで差がつき始めます。

中学生を例に挙げるならば、多くの人はテスト範囲が配られてから、いわゆる「復習」を始めるわけです。これが初回の復習になってしまいます。そして、満足に復習をしきれないままテストに臨み、中途半端なスコアが返ってきます。

ところが、普段から脳内反芻をしていれば、テスト前の勉強が実質的に2回目、3回目、もっとしつこく反芻する習慣があれば4回目以降の復習となります。強くないわけがないですよね……（笑）

よって、勉強をしていない時でも、いかに勉強のことを考えられるかが勝負です。

生活に勉強を侵食させるわけです。

誤解を恐れず、あえてこういう言い方をするならば……

「非合理的な“メリハリ”なら、そんなものは無い方がずっと良い！良い意味で“メリハリ”を無くそう！」

ということです！

とはいえ、これらは当人たちの頭の中で起こっていることです。誰が見ても一目瞭然といった形で、紙の上に表れてくれるわけではありません。つまり、それが最低限できているかどうかの確認は大切です。

当塾では、こうした確認も適宜おこなっています。正直、1回2回の発問で、脳内反芻ができているか否かは手に取るように分かります…。できていない場合は、そのつど指導です。

お読みいただきありがとうございました！

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いわゆる「伸びる子」の特徴②