先日、あるお母さまから
こんな言葉をいただきました。
嬉しいです。
こんな表情をしていました、
あんなことに気づきました、と
普段のありのままのレッスンの様子や
私の感じたことをお知らせしています。
それをこんなふうにおっしゃっていただき、
つくづく、
良い保護者さまに恵まれたと感謝しています。
これからも
みなさまにお子さんの良いところを感じていただけるよう、
綴って行きたいと思います。
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レッスンに来ている小学校3年生のMくん。
とにかく野球が大好きな男の子です。
グローブの話、好きな選手の話、昨日の試合の話。
ピアノのレッスンの前後には、いつも野球の話題が出てきます。
そんなMくんが、次回の発表会で弾きたい曲について話してくれました。
「野球の曲がいい」
その一言に、思わず私も嬉しくなりました。
ピアノの曲を選ぶとき、
どうしても
そんなことを考えてしまいがちですが、
Mくんの中ではもう、
はっきりしていたのです。
自分の好きな世界とピアノをつなげたいという気持ちが。
そこで、
「高校野球の応援でよく演奏される、エル・クンバンチェロなんてどうかな？」
と話してみると、
Mくんの目がパッと輝きました。
「それ、知ってる！！」
その瞬間の表情は、
「難しそう」「弾けるかな」ではなく、
「弾きたい！！」
そのものでした。
好きなものが見つかったとき、
子どもの目は本当に驚くほど輝きます。
そしてその輝きは、
練習への気持ちや、音へのエネルギーにそのまま変わっていきます。
発表会は、上手に弾く場でも、難しい曲を披露する場でもなく、
その子自身を表現する場。
Mくんにとっての発表会は、きっと
「野球が大好きな自分」をピアノで表す舞台になるのだと思います。
ピアノが、ただの習いごとではなく、
自分の好きな世界とつながるものになった瞬間。
その場に立ち会えたことが、何より嬉しいレッスンでした。
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先日のレッスンで、
とても印象的な瞬間がありました。
先日もお話ししている、
聴覚優位のお嬢さまとのレッスンです。
今日は、とある初見の曲。
楽譜を見ながら、
「ここは右手が先に行って、そのあと左手がついてくるよ」
と解説していた、その時でした。
ふとお嬢さまが、
「あ、追っかけっこ、ってこと？」
と一言。
その瞬間、
何かがカチッと噛み合ったように、
両手でスラスラと弾き始めました。
音を一つひとつ追っているのではなく、
曲全体の構造を“意味”として捉えたのが、はっきりと分かりました。
このお嬢さまは、耳コピがとても得意です。
そして今日、あらためて感じたのは、
「この子は、楽譜を“線や点”として見るのではなく、
物語や関係性として理解する力が高い」
ということ。
「追っかけっこ」という言葉は、
お嬢さま自身の感覚から生まれた表現です。
私たちはカノンという言葉で捉えています。
でもそれは、
を、きちんと捉えていなければ出てこない言葉でもあります。
レッスンをしていて思うのは、
「分からない」のではなく、
「分かる入口が違う」
子が、実はとても多いということ。
入口が合った瞬間、
音楽はぐっと立体的になり、
子ども自身の表情も変わります。
今日の
「あ、わかった！」
は、まさにその瞬間でした。
できなかったことより、
どう分かったのかを大切にする。
その子の言葉、その子の感覚を信じて待つと、
音楽はちゃんと、応えてくれます。
先日の「追っかけっこ」は、
私にとっても、とても嬉しい発見でした。
