本当は月曜にあった講義
月曜は生徒指導を書きたかったんだけど
内容をみてもこっちも大事だから
遅ばせながら、この講義のふりかえりも
書いていくことにします
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国語科内容の３領域
「話すこと・聞くこと」
「書くこと」
「読むこと」
これらがどのように教えられているか
順々で学んできました
2日前の月曜は「書くこと」の3回目
日記指導(赤ペン)指導についての話でした
まず一つ例題を示します
ある1年生の日記です
「ぼくと、ぱぱと、たまがわへいったら、ぐらいだあがとんでいました。そしてたまがわで、さかなをとっていて、くるまにはいってじどうしゃでしょくじをしました。」
赤ペン指導、という言葉がいけないのか
みんながよくしたのは
一言のコメントに加えて
「ぐらいだあ」→「グライダー」
「くるまにはいって」→「くるまにのって」
のような国語的な指摘
しかしこれは大きな誤解である
日記は子どもの生活を見るものであり
それを書いてきたことに意味がある
また子どもが続けることにも意味があるので
また書きたい!!と思えるような
赤ペンを入れてあげなければならない
だから「ここの字がこう!!」という訂正は
あまり宜しくないことがわかります
ちなみに私はコメントのみで
「ぱぱといっしょにあそべてよかったね。
しょくじはとったさかなをたべたのかな
おいしかったですか？」
という感じに＾＾；
参考までに現職先生の
良い回答(？)例が二つ紹介されました
ア．「ぐらいだあって、三つあるのをしっているかい。うんとりっぱなのと、すこしりっぱなのと、はじめてのひとがやるのとがあるんだよ。うんとりっぱなのは、ほんとうのひこうきみたいなんだぞ。」
イ．「先生もたま川で、さかなをとったことがあるよ。きぬた、というところで、ざるでとった。ふなもいた、どじょうもいた。モリで、なまずをついたこともあったぞ、○○くんもきっといっぱいとったのかな。」
なるほど!!うまい!!と
思わせるようなコメントですね
ただ共感するだけではなくて
一つのキーワードから自分の経験を語り
子どもの関心を繋ぎとめるために
話を膨らませる
こゆコメントをもらえれば子どもも
また書きたい!!という気持ちになります
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ここで日記の赤ペン指導の注意点について
二人の方が言っているものがあるので
紹介してみようと思います
(赤文字は私が大事にしたいこと)
まずは亀村さんが唱える7か条です
(亀山吾郎1971年「日記指導」より)
①赤ペンを入れない日記は返さない。
「せっかく書いたのに返事なし？」
という想いにさせたくないですね
書くのが嫌いになってしまいます
②やたらハンコは使わない
忙しい仕事の中でついつい
逃げたくなってしまいそうなもの
今はカワイイハンコが増えてきてますが
出来る限り自分の言葉で返してあげたいです
③表記や漢字について、くどくど文句は言うな
さっきも話した通り
日記は子どもの生活や認識力を見るものであり
書く能力や力を見るものではないです
最低限その箇所にマルをつけて
直しておく程度で止めたほうがいいと
亀山は言っています
ただやはり私は書いてきたこと
それ自体を褒めたいので
多分そゆ直しは何にもつけないでしょうね～^^;
(特に低学年ならばなおさら)
④できるだけ説教くさいことは書かない
むしろ子どもの生活日記で
説教が沸くような頭の先生になりたくないです
⑤「先生」という言葉は使わない
説教くさくなりやすい、という意味で
亀山は言っていますが
まあ私は使っても問題ないかと
⑥かたくるしい言葉や改まった書き方はしない
大事なのは日記とコメントで
子どもと対話すること、だそうです
そのときの注意点として私が考えるのは
子どもが使った言葉を変えずに使うと言うことです
例えば上の方の例題で子どもが
「さかなを"とった"」と表記していれば
わざわざ「さかなを"釣って"よかったね」
と変えずに「さかなをとって～」
という具合に、です
⑦できるだけ長短がないように
1行だけの日記でも
何ページも書いてきた日記でも
先生のコメント量を変えないという意味です
そうしないと子どもに
「コメントがいっぱいあるほうがいい」と
思い込ませてしまう場合があります
そしてもう一人、対話を生む赤ペンについて
戸田さんが言っている3項目があります
(戸田唯巳1992年「作文嫌いはこうして生まれる」)
①わかりやすく
子どもが読めない漢字や難しい言葉を使わず
また、抽象的な表現は使わない、ということです
よく表現しがちな「つっこんで書いて下さい」や
「最後の文が、全体をひきしめています」など
おとなな私たちからすれば
理解しやすい言葉も
子どもにはハテナ？が多い
コメントは何を、どう、という
具体性がないと子どもには伝わりません
②赤ペンは多く入れるな
前述の例題で「ぐらいだあ」や
「さかなとり」のように
焦点を絞ってそれを広げるような
コメントがベストだそうです
③子どもが楽しみにしたり励みを覚えたりするもの
子どもの日記の中でいいところを見つけて
徹底的にそこを返していく
共感的理解の力が必要になります
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今後の日記指導の課題は
忙しい毎日の職務の中で
いかに、早く(できればその日のうちに)
子どもに日記を返すことが出来るか
またどうすれば子どもが
毎日日記を書いてきてくれるのか
(強制はしたくないけど)
という二点です
それの課題について
何か考えがまとまってきたら
また書いていきたいと思います