では、今回は発語がみられる子どもの伝達手段を見ていこうと思います
今回も「本」のp152にある図21-5を参照しながら読んでみてください
まず、共通して人に合わせる力を育てる事が大前提とあります
それは、ことばを使った実際のやりとりで育てる事ができるからです
そして、発語がある子どもの中には、話せていても本当のコミュニケーション手段として…
ことばを理解して使っている子どもと、そうでない子どもがいるので、よく観察する必要があります
ココ大事ですね
分かっていてほしい、ことばが使えると思いたい気持ちも分かりますが
ここは、支援するもの、指導するものとして冷静に把握する必要があると思います
後に困るのは、子どもたちですからね
理解が進まずにことばを使う子どもたちの認知的は…
目や耳、皮膚や体から直接的に周りがどうなっているのかを知りたい段階
なので、基礎に戻って目と動作を合わせていく学習や、みわける学習が必要です
動作語や連鎖語を理解できる子どもたちは、目や耳だけで、状況を判断できるくらいの認知段階かな
伝えてくれる時に発話と併せて、絵カードや手話など取り入れる事で、目を使いながら伝えることを学ぶ
そんな学習場面が必要です
多語文が話せて、細かな違いも見て分かるようであれば、文字を使って学習です
文字が持つ意味を知って使う、ことばの指導、会話の指導に併せて、文章作りなんかもいいね
ってことを、図21-5を見ながら、読んでみるといいかも知れません
