今回と次回は発達に応じた伝達手段の目安について…
発語が「ある」「ない」で分けて必要な支援や視点はないか見ていきたいと思います
その前に
「本」のp152に掲載されている図21-5【伝達手段の活用チャート】を見ながら読んでくださいね
では、まずは発語が「ない」子どもたちの事を考えましょう
共通して自己像発達への支援が必要
つまり、物や人への関わる力です。
人に合わせたり、人に伝えようとする力を育てる。人に興味がなくても、好きなものから少しずつ
安心できる大人だという事を伝えながら、人との関わりも「ゆらし」の一つとして取り入れてみるのはどうでしょう
ことばの理解が少ない様子であれば、具体物を使ったコミュニケーションも良いですね
目がキョロキョロ
みわける力があるならば、絵カードも良いんじゃないでしょうか
動作語をいっぱい知っているよ
そんな子どもたちって、発語が無くても認知的に理解している事が多いから、絵カード
要求事象…カードで思いが伝わる経験から、因果関係を学んでいる
要求事象…カードで思いが伝わる経験から、因果関係を学んでいるだからAAC機器も使えるんじゃないの
連鎖語
調子のいい時だけじゃ無くて、いつも理解できるよって子どもたち
模倣が出来るかな
身振りやサイン、手話なんかも使っていこう
多語文が理解オッケー
さらに、細部知覚はどうかな
それも出来るなら、文字概念に入っていける
文字ことばのカードとか？
伝達手段が増えてくるぞ
